七年级信息技术下册课程纲要修改版

1、七年级信息技术下册课程纲要一般项目学科组：七年级信息学校名称：上街实验初级中学课程名称：七年级下册信息技术课程类型：必修课程教学材料：河南省基础教育教学研究室信息技术授课课时：12-15课时授课教师： 张思平授课对象：七年级使用时间：20112012年下期课程性质信息技术课程目标是信息素养的培养，主要是培养学生完成对信息的获得、 传递、加工、再生和应用的一种素养。信息技术课程是对学生实施信息技术知识与技能的教育，它是全体学生学习文化的基础课程，也是一门重要的技术基础课程。信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目的。信息技术课程要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和

2、技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。基本理念提高信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，关注全体学生，培养解决问题的能力，注重交流与合作。课程元素一、课程目标：（一）本册教材体现的主要学科思想：（1）“作品教学”的思想：信息技术课的实践性较强，每个模块都要求学生完成一部作品，让学习者在

3、做的过程中学会学，通过作品的展示来感受学习的乐趣，同时在做的过程中学会与他人交流，与他人合作。（2）课程目标与具体应用软件相结合：要求用具体的软件来实施达到目标，完成由具体向抽象的转变，让学生学会知识迁移，不能只为学习软件而学习。（3）理论与实践相结合的方法：新课改要求，信息技术课的理论和上机课时的比例不能大于1/2，学生只有在实际操作练习中，才能更容易掌握，才能更牢固的掌握。（4）系统学习与联想学习的思想：根据信息技术课时的安排，只能做简单系统的教学，做好归纳与总结，方便学生知识迁移，学生在学习时根据提供的资源，通过联想方法，和其它学过的类似软件结合起来，完成一些细节及深入的学习。（5）交流

4、合作的思想：信息技术课的目标之一就是提高学生的信息素养，而交流合作是提高信息素养的有效途径之一。通过交流合作，提高学生对知识学习的融会贯通，提高知识的实用性。（二）运用到的主要教学方法：交流合作法、任务驱动法、对比法、等。（三）章（课、节）目标：第一章 文字处理1、知道简单的电子板报作品的设计方法。2、知道电子板报的创作过程。3、培养学生学习的计划性与创造性。4、知道素材采集的方法与过程，知道素材进行分类与管理。5、知道word2000的窗口结构，能进行基本操作。6、会进行文字的复制和粘贴。7、会对文字进行多种格式的设置，知道技巧。8、会进行页面设置、分栏设置和页眉、页脚的设置。9、会进行图片

5、和表格的插入。第二章 网海漫游1、知道计算机网张的概念、分类和功能。2、知道internet及其作用。3、会利用“网上邻居”在局域网中共享信息。4、知道上网的两种方法和浏览器的使用。5、会利用网络搜索信息。6、能下载旅游信息。7、知道“网址小助手“。8、会通过网上邮局收发电子邮件。9、对信息意识、信息道德观念、信息法制观念感兴趣，有认同感。二、课程内容：（一）内容、要求、课时分配 序 号 内 容 学习要求 课时分配第一章 文字处理 认知、操作 6课时第二章 网海漫游 感知、操作 6课时 (二)重点、难点分析第一章 文字处理重点：1、确定中华牡丹园电子板报的内容与结构。2、搜集中华牡丹园电子板报

6、素材的途径和方法。3、文字的录入4、文字格式的多种设置5、段落格式设置和页面设置。6、艺术字、文本框的插入和编辑。7、图片的插入与排版。8、表格的插入与编辑。难点：1、学会确定电子板报的内容与结构。2、word2000中文字的多种格式设置。3、段落格式的设置。4、艺术字的插入和编辑。5、学会图片的插入与排版。(三)知识间的前后联系主要体现在知识的衔接和过渡，在小学阶段已经初步了解了利用计算机处理文字、图形的方法，初中阶段应该帮助学生构建一个了解信息技术课初步印象的环境，通过学习任务的完成来学习相关基础知识及体会计算机在信息技术中的重要作用，围绕帮助学生顺利完成作品的制作来展开教学，在完成任务的

7、过程中不断培养学生对信息技术的兴趣、意识和能力。如虽然中小学都是 word 将其视为最基本的 “软件”作为要求, 但学习的目标却相距甚远，小学侧重对“图形”的直观认识, 注重图像,图形处理, 字处理, 带有明显的绘图基础知识, 有关“图形与字处理”的基本知识衔接只能以渗透的方式进行，信息课教育对“图形”却非常明确地提出了高要求, 要求学生不但要掌握“图形”的插入, 而且还要求学生运用图形、字处理，使它们更好的结合, 通过处理能够随心所欲准确地表现出自己想做出的作品.三、课程实施：1、学习方式与活动安排自学是学好信息技术课程的基础，动手是学好信息技术课程的关键，应用是学好信息技术课程的根本目的，

8、学习上强调这三者的结合。主要活动包括如下：（1）页面的设置（2）标题和文本框的制作（3）艺术字的插入（4）图片和表格的插入（5）旅行计划的设计（6）网上求助（7）网络利弊讨论（8）电子邮件的收发2、教学资源分析：信息技术新课标要求教育者的教学应由单向封闭式变为多向开放式，使学生意识到自己是学习过程中的主人，从而更好地主动参与到教学活动中。新课程以学生为主体，调动主体的积极性，主体作用的发挥，主体活动的引导，学习环境的设计，学习方法的传授与指导，知识的分解、分布与设计，课堂节奏的变化与调控，课堂问题的处理与答疑等，老师都起着决定性的作用。新课标强调课程由以教为本向以学为本的转变（学生是信息加工的

9、主体，是获取知识的主动者；教师是课堂教学的组织者和指导者，是学生获取信息的帮助者；教学媒体是促进学生自主学习的认知工具）。在教学过程中我们可以采用多种教学模式（探究式教学、抛锚式教学、启发式教学等）来促进学生兴趣的培养，促进信息技术课的更优化。学习的动机、学生的知识能力水平、学习方法、认知倾向、心理特征、家庭环境及教养方式应该作为学情分析的主要内容。在教学中，对于较容易掌握的内容，采用“先学后教”的方法，学生们边学边练，攻克难点。3、教学流程设计：出示目标，自主学习；小组互测，合作交流；动手操作，交流展示4、教学中应该注意的问题：注意知识衔接中出现的问题；注意上机操作中的问题；注意动手能力差的学生的问题；注意小组合作中出现的问题；注意学生信息反馈的问题。四、课程评价：（一）定性的评价：主要包括是否独立思考，主动探索；是否积极表达、自愿交流；在小组交流中能否与他人开展合作；和以前相比，是否取得了进步；进步的地方是什么；是否反思自己的学习等等。评价的方式：可以采