小学科学教育教学论文心得体会感悟——实验因改变而精彩

1、小学科学教育教学论文心得体会感悟实验因改变而精彩一、活动背景哪杯水多是三年级上册第四单元的第二课，本课是在在哪里一课用感觉器官观 察、认识水的基本特征的基础上，进一步以“水”为载体指导学生学习使用量筒，探究比较 液体多少的方法，意识到借助仪器观察比用感觉器官判断更准确。三年级的孩子纯朴可爱，活泼好动，对什么都充满了好奇。我经常会在放学的路上碰到 学生问我：“老师我们下节课上什么？带什么材料？”，他们喜欢都上科学课，我想与每个 学生都能够动手参与做实验，经历探究的过程是分不开的。为了不辜负孩子们的期望，为了 上好哪杯水多，备课时我参考了很多名师的教学设计，学习他们的精华之处，准备了充 分的实验材

2、料让学生去探究：每组不同形状不同大小的几个杯子，杯子里装上不同体积的水， 让学生比较哪杯水多。各小组的材料相同，相同的杯子里水的体积也相同。每个班有 70 多 个学生，至少得分成 12 个小组，到仪器室里找了 12 组 3 种不同形状的杯子很容易，可实验 室里的杯子都是玻璃制作的，由于教室的学生多，又没专门的实验桌，上过两个班后每个班 都有打破杯子的现象。第三个班我就改变了实验材料，让学生自己准备杯子。提前一天布置学生每人带一个杯子，纸杯、塑料杯、玻璃杯都可以，上课前将杯子里 装上适量的水，不超过半杯。这下好了，各种各样的杯子应有尽有，五花八门：大大的可乐 杯、高高的玻璃杯、花花绿绿的塑料杯、

3、还有各种漂亮花色的纸杯，当然纸杯中有一些是相 同型号的。由于材料的改变，我也为这节课的效果有些担心然而，实际情况并非想象的那样，远远在我的预料之外。二、片断及分析还没有开始上课，有的学生就问：老师，让我们准备这么多水干什么，是不是要比较 水的多少？我笑而不答，让他们去猜。一上课，我便开门见山地说：同学们，大家面前都有 一杯水，谁杯子里的水最多呢？你能想办法比较出来吗？话音刚落，学生们便积极地行动起 来。我好像没事先生一样来回于各个小组之间，观察他们的做法与比较，倾听他们的讨论与 交流，随时融入他们的活动中。还是来听听学生的谈话吧：(1 组)生 1：我们把这 4 杯水放在一起，好比较。生 2：对

4、，编上号更好，要不说“*的杯子”太麻烦了。(生同意，编上 1、2、3、4 号)生 3：这两个杯子一样，放在一起。小学科学教育教学论文心得体会感悟生 1：对，1 号和 3 号杯一样大。生 2：3 号杯比 1 号杯里的水多。师：为什么 3 号杯的水多？(生一愣，抬头看师)生 2：因为 3 号杯的水比 1 号杯的水要高一些。(师点头，生继续交流。)生 4：我觉得 3 号杯的水比 2 号杯的水多。师：是吗？生 4：这两个杯子里水的高度差不多，3 号杯子粗，肯定水就多。(师点头微笑，生有了信心)师：1 号杯和 2 号杯，哪杯水多呢？生 3：我觉得好像是 2 号杯的水多，因为 2 号杯比 3 号杯稍微细一

5、点，而 1 号杯的水比 3 号杯的水要少许多，所以我觉得还是 2 号杯的水多。生 1：4 号杯下面细，上面粗，可是这个杯子很大，里面的水也挺高的，应该是最多的。师：你们按水的多少把杯子排排队，再讨论讨论，准备交流。学生的谈话和比较的方法令我震惊：他们已经找到了比较哪杯水多的方法，不仅相同 的杯子可以比较，不同的杯子而水的高度差不多时也可以比较，亲身经历的感受是最难忘、 最深刻的，这要比我直接去教给他们比较的方法好十倍百倍，更要比用三个特定形状的杯子 来比较要好得多。孩子的能力不可估量!还有一个小组，四个人拿了五个杯子，有一个同学拿了两个同样的杯子，而盛水的四 个杯子都不相同，我们来看看他们是怎

6、么比较的：(7 组)生 1：这怎么比呀，杯子都不一样。生 2：就是，怎么比呀？生 3：肯定能比出来，别着急，再想想!生 4：(看到了多余的杯子，眼睛一亮)我有办法了!生 123：怎么比？小学科学教育教学论文心得体会感悟生 4：我们可以把这四个杯子的水都倒进这个杯子里来比!(边说边指边比划)生 1：噢，我知道了!生 2：还有，倒的时候不要弄洒了，要不就不准了!生 4：好，我来倒，你们看。生 4 拿过这个杯子，向里面倒水，其他三个学生看杯子里水的多少。生 3(恍然大悟)：对，我来做个记号，看得更清楚!说着拿起笔在杯子的外面画上记号，并在旁边标明是哪个杯子，那三个同学都佩服地 看着他。那个学生倒得很

7、用心，同学们也观察得很仔细，一会儿就比较出四杯水中哪杯水多， 都高兴地举起了手。集体的智慧是无穷的，表面看起来不好解决的问题，就这样被他们愉快地找到了答案： 把不同杯子里的水都倒进一个杯子里进行比较，自然就很容易地比较出水的多少。这些方法， 都是学生根据已有的知识经验，集中小组全体同学的智慧而发现的，是要比我们为学生准备 整齐划一的材料去研究要生动得多？三、活动反思这节课的教学，远远超过我的设想，甚至有事半功倍的效果。科学课堂应该贴近孩子 的生活，发现学生身边的科学，挖掘我们身边的课程资源，利用现有的材料、条件，去生成 一个真实的科学课堂，而不是刻意地去创设一个实验探究情境，让学生在限定的范围内研究、 思考。科学是一个开放的大课堂，我们身边处处有科学，要从小教会孩子运用智慧的眼睛去 发现身边的科学，用聪明的大脑去思考深奥的科学问题，用灵巧的双手去探索有趣的科学知 识。完全相同的探究材料，对学生的探究未必就是好事，它可能禁锢学生的思维，限制学 生的创造，如果让学生自己去准备一些可能的材料，对他们的研究也许