从百草园到三味书屋教学设计

1、兴华初级中学七年级语文（下）讲学稿 第一单元课题:1.从百草园到三味书屋 课型：新授 计划课时:两课时时间- 班级- 姓名-【学教目标】:1.知识与能力: 学习准确生动的语言：训练细致观察，抓住特征进行描写的 的能力。 2.过程与方法: 在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。 3.情感态度与价值观：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。【学教重点】1.要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。2.从语言入手理解课文中的写景和抒情。【学教难点】 体会文中融入的作者对自然的热爱。【教学课时】：两课时 第一课时 一、导入新课 1.资料助读： 朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文

2、章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 2.师生共同回忆复习鲁迅先生的相关资料知识。二、检查预习。1给下列词语中加点的字注音。确凿（）菜畦（）宿儒（） 倜傥 ( )( ) 收敛（） 脑髓（）桑葚（） 斑蟊（）积攒（） 秕谷（）拗（）盔甲（）锡箔（）人声鼎沸2.填空。本文是一篇回忆童年生活的_（体裁），选自-。

3、作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、-、他写的小说集有-，杂文集有-。3、词语解释:确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸确凿：鉴赏：人迹罕至：人声鼎沸：4、从题目中,你获得了哪些信息? 依题目所示,将课文划分为两部分,并找出这两个部分起止句中的过渡段。5、自读课文,思考:一个的童年,并阐述理由。（小组内交流。）有趣、乐(园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟)(未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇,对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬,对先生开明、宽容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心(诵读摇摆),更不用说与众多伙伴在一起“偷乐的时光,三

4、味书屋后园里无声的游玩,课堂上有口无心的唱读,老师入神时我们的“相宜而乐(偷偷描画)。三、质疑问难: 1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。同：异：2、正因为童年是如此有趣、快乐,作者才对这段经历产生依恋之情,请找出有关段落并朗读,体会其当时心情。3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?(结合课后练习一3)4、学生提出自己有疑问的地方,交流解决。四、体验反思:你的童年又是怎样的?写写自己的童年趣事。（50字左右）第二课时一、导入新课:上节课我们了解了作者的思想感情,这节课我们主要掌握写景、写人的方法,进一步体会词句作用。二、研读赏析:1、学生阅读第

5、二段,思考:百草园里有哪些景物?作者如何来描写这些景物的?为何这么描写? (详略、顺序、感觉器官、多角度) 2、齐读课文第7节,找出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词,并讨论:这些动词的位置可否调换或可删去部分?3、默读三味书屋部分,思考:先生是一个怎样的人?作者对先生态度如何?你对先生的理解是怎样呢?4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人? 三、拓展延伸:文中连续使用了一系列动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味,然后自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列词。【教（学）后反思】兴华初级中学七年级语文（下）讲学稿 第一单元课题:2.爸爸的花儿落了 课型：新

6、授 计划课时:两课时主备：张小娟 定稿：七年级语文备课组 审批：时间- 班级- 姓名-【学教目标】1、知识与能力目标：理解词语并会用，了解作家作品，理请文章结构，把握行文线索，分析文中父亲的形象，把握文章主题。2、过程与方法目标：通过反复朗读，理请文章层次，学习插叙手法在文中的运用，通过人物的语言事件，结合自身实际，用心体味作者的思想感请。3、情感态度与价值观目标：体会文中深沉而伟大的父爱，还要让学生真正的认识到艰苦的环境可以磨炼人的意志，勇敢面对生活中的困难。【学教重点】1.理解文中父亲对“我”的深情。2.学习本文插叙的写法【学教难点】1.理解“花”在文中的作用。2.揣摩文中的伏笔及含蓄的表

7、达【教学课时】2课时第一课时一、创设情境导入新课多媒体播放电影城南旧事的主题曲“长城外，古道边，芳草”这是一手告别的歌曲，是电影的主题歌，此电影曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，这是怎样一个故事呢?二、简介作者作品1.林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，她的创作很丰富，有散文集窗两地作客美国等，她的处女作散文小说合集冬青树是一部专写家庭琐事的文集，短篇小说集有烛心婚姻的故事城南旧事等，长篇小说春风云。2.城南旧事简介20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相

8、爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖

9、给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。三、检查预习1.把你认为难懂难写的字词写在黑板上如：骊歌、肿胀、叮嘱、花圃、窘迫、恐惧2.用上其中的三个创设一个情景写一段话四、感知课文理请层次感受文章的结构美1.学生速读课文解决问题：（1）“眼前事”写了什么？（2）对“往事的回忆”写了哪些事？2.文中几次提到了“花”，你是如何理解文章标题的？3.品位体会文章含蓄，伏笔的写法。1.P13）“我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：夹竹桃

10、是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”伏笔，最后的感叹号“！”表明了妈妈的语重心长。也为文章设置了悬念：爸爸到底病得怎样了，为什么不能来看她上台？它所起的作用呢，就是让读者有一种继续往下看的欲望，这正是我们所说的“文章能吸引人”。2.（P13）“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。”“喉咙肿胀着”说明了父亲的病已经不轻了。3.“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这同样是一处伏笔，是父亲要让自己的女儿做好思想准备，同时也是父亲临终前的忠告，这里体现了父亲的那种伟大无私的关爱，直至生命的最后一刻仍不忘给自己的儿女以深深的教诲；这里更体现出了父亲

11、在即将离去前的那种挂念和不舍。4.（P17）“看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？”“外面的天有点阴”，这已经是一个不详的征兆，将情与景紧密的联系起来。使情景交融。“妈妈的眼睛红肿着”暗示了妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。5.（P20）“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着白纸筒，催着自己，我好象怕赶不上什么事情似的，为什么呀？”这里作者写出了自己当时的一种预感，。而之后进了家门，看到夹竹桃垂下了好几枝，散散落落的，很不像样。还有石榴树上的小石榴也掉下了几颗。这些都是以花喻人

12、，将文章的感情推向了高潮。6.（P21）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经”到了这里，我们知道父亲已经离开了这个世界，离开了这一群他所关爱的儿女们，那是一种什么样的悲伤和遗憾啊！作者也终于在爸爸的花儿落了之时，体会到了自己已经长大了，不再是小孩子了。小结：此文处处伏笔，事事照应，使文章结构井然。你认为文中的父亲是一个什么样的人？这个问题我们留在下一节课思考。第二课时一、研读赏析：揣摩文章的情感美1.学生四人为一组讨论交流探究爸爸的形象，重点研读相关段落，力求从人物的言行举止及相关的事件作为依据，说说爸爸是怎样一个人。2.我们学习这篇文章也许勾起你对自

13、己父亲的一些回忆，打开记忆的闸门，让我们坦露自己的心声，请以“爸爸，我想对你说”的句式说一段话二、深入探究 1英子说：“我也不再是小孩子了，我真的长大了”，从文章中哪些地方可以看出来？（分组研析，各抒己见，达成共识） 2.爸爸对英子的成长有何影响？着重分析父亲的三句话：（1）“英子不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了”（2）“没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经张大了”（3）“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮助你妈妈。你最大”这三句话充分体现了父亲教育女儿: 三、感悟主题：学完此文你最受启发的是什么？（各抒己见，达成共识）四、体验反思你是怎样理解文中父亲

14、的这种态度？在生活中你是如何面对困难的？采取的对策是什么？（谈感悟）五、课外延伸1.搜集有关父爱母爱的名言警句，歌词，积累下来2.盼望长大是我们的期盼，你是从哪件事感觉自己真的长大的，请以“我真的长大了”为题，写一篇300字的小作文。【教（学）后反思】兴华初级中学七年级语文（下）讲学稿 第一单元课题:3.丑小鸭 课型：自学 计划课时:一课时主备：张小娟 定稿：七年级语文备课组 审批：时间- 班级- 姓名-【学教目标】 1、积累本文中的生字词语；2、认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力；3、丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞

15、翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。【学教重难点】1、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”；3、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。【教学课时】1课时一、新课导入： 童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？丑小鸭（板书课题）二、资料助读安徒生(18051875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，

16、十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。介绍童话故事的一般常识：童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，

17、多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。 一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。三、检查预习1.给加点的字注音。丑陋。（ )讪笑( )嫉妒( )来势汹汹( )沼泽( )铰 链( ) 迸出( )绅士( )冰雹( )木屐( )飕飕( )2解释下列生词。(1)丑陋： (2)讪笑：(3)嫉妒： (4)来势汹汹： 四、阅读课文，理解文意1.丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答2你知道贯穿全文的线索是什么吗？（理线索）3全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构）4简要概括它在各个地方

18、所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容）五、研究探讨：1.有人说，丑小鸭变成白天鹅 是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白 天鹅。你同意哪种看法呢？2.丑小鸭留给我们什么样的启示呢？【教（学）后记】兴华初级中学七年级语文（下）讲学稿 第一单元课题:4.诗两首 课型：新授 计划课时:两课时主备：张小娟 定稿：七年级语文备课组 审批：时间- 班级- 姓名- 【学教目标】1、理解这两首诗，背诵假如生活欺骗了你。2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。3、了解象征手法

19、的作用。【学教重点】把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。【教学课时】两课时第一课时一诗歌导入人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。二简介作者亚历山大普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。三.整体感知 反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言，思考下列问题：1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？四思考探

20、究1、怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？ 4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？ 第二课时一诗歌导入 同学们，上节课，我们学习了假如生活欺骗了你。现在，我们学习另一篇诗歌未选择的路。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说假如生活欺骗了你对人生的态度是积极乐观的话，那么未选择的路对人生的选择又是怎样的呢？二.整体感知:从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。1、四节诗各表达了什么意思？第一节:第二节:第三节:第四节： 2、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？

21、你能从学过的课文中找到类似的例子吗？3、这首诗到底想告诉我们什么？三.思考探究1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？2、在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你和未选择的路有什么不同？3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？教师小结同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！【教（学）后记】兴华初级中学七年级语文（下）讲学稿

22、 第一单元课题:5.伤仲永 课型：新授 计划课时:两课时主备：张小娟 定稿：七年级语文备课组 审批：时间：- 班级：- 姓名：-【学教目标】1 积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。2 结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。3了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。4 懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。5 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。【学教重点】1引导学生了解一些常见的文言知识。2理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。【学教难点】1理解作者的思

23、想观点，并能作出评价。2了解说理散文中的叙事技巧。【教学课时】2课时 第一课时一、导入新课先请同学们说一说关于勤奋的名言警句。古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、作者简介：王安石(10211086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公

24、。抚州临川(今属江西)人，他出生在一个小官吏家庭。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉佑三年(1058)王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安

25、石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”(刘熙载艺概文概)，具有较强的概括性与逻辑力量。三、朗读课文，翻译课文.1初读课文，读准下列字词的读音。隶(l) 扳(p) 谒(y) 邑（y） 矣(y) 泯(mn) 称 (chn) 卒(z)耶(y) 焉(yn) 2复读课文，读清句读。朗读时注意下列语句的停顿。a.仲永/生五年 b.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名c.其诗/以养父母、收族为意 d.自

26、是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者e.传/一乡秀才/观之 f.日扳仲永/环谒于邑人g.余闻之也/久 h.其/受之天也，贤于材人/远矣3译读课文，整体把握文意。(1).同桌每人口头翻译课文一段。互相质疑、评价。(2).文言知识大评比。4.解释带点的字世隶耕: 未尝识书具:并自为其名: 指物作诗立就:稍稍宾客其父: 或以钱币求之:环谒于邑人： 不能称前时之闻泯然众人矣： 受之于天：贤于材人远矣 ： 得为众人而已耶：5.一词多义其其诗以养父母其文理皆可观者父利其然其受之天如此其贤也彼其受之天之忽啼求之借旁近与之传一乡秀才观之以钱币求之余闻之也久不能称前时之闻受之天于谒于邑人于舅家见之贤于材人远

27、矣则其受于人者不至也6.词类活用邑人奇之: 宾客其父: 父利其然: 伤仲永: 父异焉:d.翻译下列句子。其受之天也，贤于材人远矣。得为众人而已耶？第二课时一、精读课文，探究文意。(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？(3)最后一段的议论讲了什么道理？二、悟读课文，自主评价作者的观点 教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。三、品读课

28、文，探究文章的美点，体味其妙处l.本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。2.本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不

29、少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。四、 课堂小结文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。五、延伸拓展当堂阅读，并尝试完成文后题目。南方多没人，日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其言试之河，未有不溺者也。

30、故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。(选自苏轼日喻)1“没”的意思是“沉入水底”，所以“没人”用现代汉语来说，就是“_”。2从“涉”到“_”到“_”是游水的三个阶段，这里“涉”的意思可理解为“_”。3文章中说游泳高手是因为“有得于水之道”，这句话的大意是()A找到过水的道理。B领会游水的方法、规律。C弄清了游泳的道理。D得到会游泳人的传授。4不会游泳的人只是按别人的经验介绍去游泳，没有不被水淹没的。这个意思在原文中的语句是_。5文中加横线的句子是一个_句，大意可译成_。6这段话的作者设喻说理。用浪线标出体现这个道理的中心句。【教（学）后记】 参考答案(说“同:都是儿童之乐,都表现有儿童对新鲜事

31、物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。 说“异:百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限,三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。)(通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理)(“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”,且又听说“他是本城中极方正,质朴,博学的人”,要求严格,教学认真,因此,“我

32、”对先生的态度“很恭敬”。)从英子的角度：参加毕业典礼是由眼前的事物引发的回忆。从爸爸的角度看：爸爸病床上叮嘱；打赖床不起的英子；让英子闯练银行存钱；爸爸去世。眼前事 往事的回忆 花毕业典礼前病床叮嘱赖床挨打衣襟上别着的夹竹桃花毕业典礼时闯练做事爸爸爱花毕业典礼后爸爸去世花落了题目一语双关，一方面实指夹竹桃的败落，另一方面暗指天性爱花的爸爸去世小结：此文双线并行，文章是以“花”为线索贯穿小说始末，另一条是毕业典礼两线交相辉映，交错而不乱，层次井然，文章插叙爸爸的事，使文章波澜起伏，跌宕有致。爸爸表面上是很严厉，但实际上却充满着爱心。他时时盼望着自己长大，鼓励女儿要坚强：无论什么困难的事，只要硬

33、着头皮去做，就闯过去了。他很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。他也特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。小结：英子学习用功成绩优秀，毕业典礼代表发言；听到父亲去世的消息变的从容而镇定，不怕困难，敢闯敢练，敢于承担家庭责任。这三句话充分体现父亲教育女儿勇敢面对生活中的挫折，勇敢担起家庭重任，而每一次的“磨练”，都给女儿提供一些战胜困难的经验，也多一分生活的经验，让女儿真正成熟起来。小结：爸爸对孩子严格要求，殷切的期望深沉的爱，也说明了孩子只有经过严格的教育磨练，才能真正的成熟起来（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）（

34、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。）（积极乐观的人生态度）（一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生）4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？（没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明）（表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的在山的那边、行道树等都采用了这种写法。）第一节， 写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉

35、思-一经选择便无从回头。第二节， 写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。第三节， 写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。第四节， 写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经、不能回头了。3、这首诗到底想告诉我们什么？（这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不竟人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。）（诗

36、歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对未选择的路的思索，所以以“未选择的路”为题。）2、在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你和未选择的路有什么不同？（假如生活欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路则表现得有些忧郁。）3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？（两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而未选择的路对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。）(1)属于曾经题上完成渐渐有的(人)四处拜访相当完全承受胜过能够 (2) 其：他的，指方仲永的代方仲永写的诗这样他他的他。之：代“书具”代“仲永”代“仲永写

37、的诗”代“仲永的诗”“方仲永很有才这件事”结构助词“的”调节音节，无意义。于：引出对象在表示比较介词，从。 (3) 奇：对感到惊奇宾客：把当作宾客，以宾客之礼相待利：认为有利伤：为哀伤异：对感到惊异(诧异) (4) 他的天资比一般有才能的人高得多。想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？(1)仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。 (2)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 (3)作