初中数学课堂小结的浅谈

1、初中数学课堂小结浅析 摘要 课堂小结要成为神来之笔、点睛之笔,需要教师充分运用灵活多变的方式、方法赋予其相当的思想和艺术品位，让学生在精彩的“谢幕艺术”中有所思、有所悟、有所动，真正发掘课堂小结的能量,切实提升课堂教学的有效性。关键词 课堂小结 教学环节 概括 总结 思维 反思 正文 在日常的初中数学课堂教学中,大多数老师都十分注重导入新课、优化教学过程，但却往往忽视课堂小结。如果说巧妙的引课导语能够激起学生的求知欲,是开启思维的钥匙的话,那么一个精彩的课堂小结,可再次激起学生的思维高潮,如美妙的音乐一般耐人寻味。设计得好,能产生画龙点睛,余味无穷,启迪智慧的效果。在课堂教学的过程中，课堂小结

2、是每位老师每一堂课的一个重要环节。在每一堂课临近结束时，回顾学习探索的历程，领会重要的学习方法，对于掌握和理解课堂教学成果，理清知识结构，培养学生的学习能力和教师反思自己的教学，都是十分有意义的。然而在我们的课堂教学实践中，我们还存在着不少的下述现象：只把课堂小结当作不可缺少的一环，没有明确的目标意识，几乎是一成不变的形式“本节课你学到什么?有什么样的收获?你还有什么疑惑?”或者教师只是独自地告白，学生也只是默默地听从，接受老师强加给自己的教学成果，课堂学习甚至成了课堂结束的序曲, 当老师作课堂小结的时候,学生往往是在作好下课的准备,至多是记下小结的内容和作业,很少再有积极主动深入的思考。如何

3、提高课堂小结的高效率，最大发挥其应有的作用，是我们应该积极探索和不断完善的。首先，按照新课程教学理念，数学教学是活动的教学，数学新课程教学提倡在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。课堂小结既然是课堂教学的组成部分，就必须是教学活动中的一部分，是在教师的引导下，学生的自主学习，探究活动的继续和深入。教学的目的是人，所以学生依然是主体。只是这种学习活动目标更明确，过程更集中，教师的引导作用也更加重要。在这一过程中，教师要敢于放手给学生同时自己也要积极参与其中，适时地去点拨，正确地引导，也许有的学生的思考不够完善，发言也不够全面，甚至有的学生根本就说不出，从而影响了一堂课的完美。但毕竟是学

4、生自己的成果，是学生自我知识的构建，是学生自身知识系统的结果，显然更有意义。其次，在师生小结过程中所渗透的数学思想及方法进行总结梳理。这是深化学生思维的重要内容。学生对所学知识有无深刻的理解和认识，就要看他对整节课的知识发生、发展过程中所体现的数学思想方法的认识程度。对学生的发展而言，学习的价值不只是记住几个数学结论，解决几个习题而已，而是让学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的，这些解决问题的策略，渗透着数学的思想方法在里面。当学生能用自己的语言表达对问题的理解，对常见的数学思想方法有一定认识的时候，学生的思维才能真正得到升华。再次，通过学生的参与可以更充分地暴露学生的思维过

5、程，发现学生的的掌握情况，同时也是检验教学过程中的问题和不足，有些还可能是教师意料之外的结果。哪里是成功的，哪里需要改进，知识点有没有落实，思想方法还可以怎么渗透，这种来自课堂上的师生的相互交流，既真实自然，又及时贴切，是教师反思自我，促进自我成长的重要途径，又是学生思维的一种升华。课堂小结同其他教学环节一样继续创设有利于学生进一步开展探究活动的情境;引导学生自主反思学习体验过程,归纳总结思想方法;引申、升华规律,把数学思考引向深入。因此，课堂小结时，应该做到以下几点。第一、要紧扣课堂教学内容，和我们的教学过程设计一样，要继续创设有利于学生进一步探究活动的情景，引导学生反思过程归纳总结方法。这

6、样一节课下来，学生学习了哪些知识，经历了怎样的探究历程，领悟了怎样的数学思考方法，遭遇了怎样的挫折，都是值得我们引导着学生加以回顾。反思和总结的。第二、要有意识地引导学生总结数学的学习方法，培养学生自我的学习能力。例如在余角和平角的课堂小结时，补角的定义与性质可以通过类比余角的定义与性质得出，同时本节课中的运动的观点，方程的思想、数学建模的思想，特殊与一般的思想等等，在小结时都应该引导学生结合过程知识进行高度概括。让学生深刻体会数学思想在解决问题中的作用。再如在配方法一节的课堂小结时，应引导学生概括配方法的实质就是将一个一般式的方程转化为一个数或式子的完全平方的过程等等。在小结中不断让学生体会

7、常见的数学思想方法，如函数与方程思想，数形结合思想，分类讨论思想，化归与转化思想等等，能让学生的思维能达到一个较高的思维水平，能让学生用数学来思考问题，分析问题，解决问题，从而提高学生的整体数学水平。第三、在数学习题课、讲评课及某些新授课中，对于经典的数学习题的小结也非常重要。比如一题多解、一题多变、经典的生活背景题目等。在小结归纳时，让学生体验同一问题的不同解法时，感受解决问题的不同策略，指导学生对数学思维过程、解题思路与策略进行对比优化,让学生在选择中得到发展,在优化中得到提高；让学生体验问题的评价方法不同的差异时，感受不同方法的得出主要来源于我们对问题的认识角度的不同；让学生体验生活问题数学化的过程中，感受数学就在我们身边。对这些问题的小结，就是学生的一个学习反思的过程，通过反思解决问题的可能性和有效性，让学生在自己的大脑中将知识与技能、过程与方法内化为自己的学习能力，享受情感与态度上带来的成功的快乐。第四、课堂小结是学生学习的新的知识的学习探索的开始，而不是四平八稳的大结局。我们可以在课堂学习的基础上，在学生的继续学习的方向上，向学生抛出相关的，富有挑战性的，有吸引力的问题，让学生带着问题，带着思考和探究的欲望走出课堂，从而把课堂延续到课外。我们应当明白，课堂小结既不是课堂教学结束的“序曲”，也不是教学成果的介绍会，更不是学生学习活动的结束，而是从一个舞台走向另