小学语文课堂师生互动探究

1、小学语文课堂师生互动探究 摘 要： 小学语文对于学生正确世界观的树立 有着决定性作用，影响孩子的成长与成才。因此，致 力于强化小学语文课堂教学效果至关重要。新课改至 今，师生互动的教学理念已在提高教学质量方面得到 证实，但该教学方法的实践时间相对较短，一些教学 问题也随之产生。本文就小学语文课堂师生互动这一 教学方法进行探究，分析其效果、存在的问题，以及 相应的应对方法。 关键词： 小学语文 师生互动 问题 对策 随着社会的不断进步，精神文明的不断发展，在 小学语文教学中，旧的教学理念已经不能满足新时期 小学生的心理需求。小学语文教学质量不能随着时间 的前进而下降，新的时期需要新的教学方法。小

2、学语 文课堂的师生互动环节，无论是对于老师还是学生， 都起着至关重要的作用。 1. 小学语文课堂师生互动的意义 在旧式小学语文教学中，主要采取老师讲课、学 生听课的教学模式。在这种模式下，本该由学生进行 的理解、思考、表达工作都由老师完成，而学生只是 单纯听课，不仅自身的语文素养无法得到提高，反而 会渐渐将语文的学习当成一种负担，甚至产生厌学心 理。这对学生其他学科的学习，以及未来的发展都造 成巨大的阻碍。 小学语文的师生互动环节对于老师而言，首先可 以提高课堂教学效率， 创新教学思维， 转变教学方式 其次，通过老师与学生之间的互动，可以活跃课堂氛 围。同时，学生的发言也可以激发老师的灵感，为

3、老 师新的教学思想的形成提供素材。因此，师生互动对 于教学质量的提高起着至关重要的作用。对于小学生 而言，师生互动，首先可以形成一种代入感，提高小 学生对于语文课堂的沉浸感，提高小学生对语文的兴 趣爱好。其次，师生互动中需要小学生自主思考，这 便在无形当中锻炼小学生的逻辑思考能力。而且师生 互动需要小学生将自己思考的内容用恰当的语言表达 出来，锻炼小学生的语言表达能力。最后，老师与学 生的互动本来就是一个相互沟通的环节，而思考、表 达与沟通正是语文学习中的重要环节。 2. 小学语文课堂师生互动存在的问题 2.1 互动对象方面的问题 在小学语文课堂上，以老师点名为主要模式的师 生之间的互动最常见

4、，但互动对象以学习优异者、学 习较差者居多，而缺乏与成绩中等水平的学生进行互 动。就性格而言，互动对象则以踊跃发言，踊跃表现 者居多，与性格内向的学生之间的互动较少。这是老 师对全体学生互动教学理念的执行不够彻底、不到位 的表现，对于性格内向及成绩中等的学生而言是不公 平的。此类学生如若长期缺乏与老师的互动，可能会 产生“老师不关心我”这类的思想，不利于此类学生 身心健康发展。 2.2 互动内容方面的问题 在互动内容方面出现的主要问题是互动内容缺乏 深度，学生往往思考较少，甚至无需思考。例如老师 提的问题的答案都是可以在课文中找到的，而且是显 而易见的，学生只要照着读就可以。甚至会出现老师 应

5、付互动环节的现象，将让学生起来朗读课文当做互 动的唯一形式。互动内容缺乏深度的另一个表现是语 文教师的提问内容单一，以“对不对、是不是、好不 好”最为常见。显然，无论是可以在课文中找到答案 的，还是仅仅回答“对、是、好”就可以的，都不足 以引发小学生去思考，去理解，去深入课堂。此类课 堂互动看似和谐、充满生机，实则是对课堂时间的浪 费，对学生兴趣的消耗，并不能达到互动的目的，甚 至是与预期背道而驰。 2.3 行为互动方面存在的问题 行为互动方面存在的问题主要是在当下的小学语 文课堂上的互动以语言互动为主，而缺乏行为上的互 动。例如在互动中，教师缺乏对自己及学生的表情， 肢体动作方面的关注。而恰

6、当的表情，肢体交流不仅 可以加深学生对文章的理解，而且可以使文章内容生 动形象， 使人物形象活灵活现， 调节课堂氛围。 同时， 教师恰当的肢体动作可以提高学生对老师的喜爱程 度，对语文的学习兴趣就随之提高。 3. 对小学语文课堂师生互动的改善 3.1 互动对象方面的改善探究 树立所有同学平等观念，新课标改革下的所有学 生都是平等的。因此，在师生互动中，互动的对象绝 不可以只有“优等生”与“差等生” 。要加强对“中等 生”的关注；同时，也绝不可以有“谁举手，我就提 问谁，反正又不是给我学的”这种思想，要注意加强 对性格内向的学生的关心，让性格内向的学生加入师 生互动环节中。只有这样，才能让所有学

7、生都得到锻 炼、得以进步，才能体现新课改下所有学生一律平等 的理念，担起一个教师要关心每一位同学的重任。 3.2 互动内容方面的改善探究 作为一名语文老师，要注意在备课过程避免向学 生问一些无需思考的问题。避免将课堂互动形式化。 注意将课堂互动作为引导学生思考的一种方式。学生 可以轻易掌握的内容粗略讲过，将互动内容多放在一 些学生难于理解的方面，引导学生发散思维，引导学 生思考，让学生在独立思考中把握内容才能真正锻炼 学生的独立思考能力。另外，避免问“对不对、是不 是、好不好”这类问题，否则会让学生表达的内容复 杂化，学生表达自己的所思所考是一个逻辑思考、逻 辑表达的过程，就学生对于教学内容的

8、掌握又是更进 一步的推进。 3.3 行为互动方面的改善探究 在小学语文课堂上，师生之间的互动，不仅是语 言的交流，知识的传递，而且是情感的沟通，老师可 以通过用自己的肢体动作及面部表情展现文章中的内 容，更可以以同样的方式引导学生用面部表情及动作 表达自己的所思所想。除此之外，小学语文老师还可 以将对学生的评价，由原来单一的“回答得不错，回 答得很好”的评价模式改为用自己的肢体动作进行评 价。师生之间的肢体交流不仅可以增强学生与老师之 间的亲切感，对于课堂质量的提高也有推动作用。 4. 结语 小学语文老师应该深深体会自己在学生启蒙阶段 的地位，小学语文是九年义务教育教学内容的重要组 成部分，对于小学生价值观的形成具有举足轻重的作 用。师生互动是小学语文教学的重要环节，因此小学 语文老师认识师生互动的重要性，发现师生互动中的 问题，并逐渐改善师生互动至关重要。 参考文献： 1