电子应用试验课程的革新x

1、电子应用实验课程的革新 电子应用技术实验课是电教专业的技术基础课之一，包括电工基 础实验、模拟电子技术实验和数字电子技术实验三大部分，主要是让 学生掌握一定的电子应用技术，为后续的电视技术、摄录像机原理和 微机原理等课程的学习作好准备。本文谈谈近几年在实验教学改革中 的几点认识与体会。 I结合专业特点，建立实验课程新体系 我们首先把电子应用技术实验课独立设课，并明确以掌握实验原 理和测量方法为主线，着重培养学生动手能力的课程要求。原来我们 是参照电工学和电子线路基础实验进行，但因内容多、课时少，很难 完成任务。为此，我们对实验项目进行了筛选综合，同时充实一些新 的实验内容，如把电流表、电压表的

2、使用与叠加原理实验合并，改编 为直流电路中的基木测量方法;又把戴维南定理和电压源、电流源特 性归并在一起等。对电机部分则重点选取了“异步电动机的使用，并 增添了家电中常用的单相电容运转异步电动机的新内容。在模拟电子 技术实验中，我们把“晶体管性能鉴别与测试和“晶体三极管特性研 究压缩改编后放入“晶体管特性图示仪与万用电表使用实验中，并 删去了场效应管单级放大电路，阻容藕合放大电路，LC振荡器和差 分放大器研究等内容，而增加了集成运算放大器的应用实验。稳压电 源也由原来的串联型晶体管稳压电路，改编为当前广泛应用的单片集 成稳压电源。在数字电子技术实验方而，为使学生接触到工程实际, 除侧重中小规模

3、集成电路元件识别与性能测量外，充实了如洗衣机自 动控制模拟电路、声光控制开关电路、抢答器、数字钟等应用性、趣 味性的综合实验。由于上述这些改革，增强了学生对实验课的兴趣, 调动了学生学习的积极性和主动性。为了加强技能训练，培养学生独 立工作的能力，我们在课堂上提出一些典型的示范性实验，以启迪学 生的创造能力，然后在部分实验中要求学生自拟实验电路图，自拟实 验方法步骤，选择仪器仪表的类型、量程等，并在完成单元电路设计 后，进行接线调试、排除故障及观察、分析实验现象。 2结合专业特点，编写配套教材 由于电教专业的学生是由文理科兼并而来，因而实验课不能按工 科院校那样全而要求，但也不能像师范院校偏重

4、于验证型实验。为此, 我们编写了适合本专业的电子应用技术基础、常用电子仪器设备 使用指南、电子应用技术实验指导等指导书，除精选部分传统实 验外，增加了许多实用性与趣味性相结合的设计性实验。总结这几年 的工作，有以下几点体会。 (I)教材建设必须与教学实践及实验室的条件相结合，具有本专业 的特色。在辅导教材电子应用技术基础中，除介绍常规的实验测 量技术和实验方法外，还编写了常用电子元件的识别与测量，典型电 路分析及其测量方法，如测量放大器静态工作点时的注意事项，以及 测量结果计算与测量误差分析等。对集成电路主要介绍其电路原理、 各引脚功能，以及一些技术指标和性能参数，以便于测试应用。对于 同类设

5、备，除叙述其应用原理及新型产品的性能特点外，重点介绍实 验室现有设备的使用方法。如我们使用的是LBo 一 SI4A双踪示波器， 因此对功能键的介绍就以此为例，作使用要点介绍，并详细阐述测量 数据的读测方法。此外，实验指导书所列的项目，力求做到系统性和 循序渐进，同时又能体现专业特色。如负反馈放大器的研究，除基本 测量方法、调整及特性研究外，增加了应用电路分析研究，如收音机 和电视机中的AGC电路等。又如对功能电路的研究，除OTL电路外， 增添了实用的OCL电路。在研究内容上侧重于电路的具体应用，如发 烧友功放的性能测试、对功放电路的技术要求，以及选用元器件的参 数要求及电路改进等。 (2)教材

6、内容要勇干创新。在筛选实验内容时，力求做到适应形势 要求，又要练好基本功。如在模拟电子技术实验中，削弱了分离元件 的实验内容，增大了集成电路的份量;删减了验证性实验，增加了实 用性、趣味性的设计性实验项目，如小型稳压电源、摩机专用电源的 设计制作和Hi 一 Fi功放电路设计等。从单纯的原理验证与测试调整 上升到电路的性能分析与具体应用，以及改善单元电路在某一系统中 的综合性能，诸如声光控开关电路、智力竞赛抢答器、节目彩灯控制 电路、防盗报警器等。使学生在了解单元电路的特性与调试方法，以 及集成电路性能测试的基础上，掌握解决实际问题的方法，从而调动 了学生的兴趣与积极性。 3探索新模式，改革实验

7、教学手段 随着科学技术的发展，教学模式和实验手段的改革己成为深化教 学改革的关键。 (I)向开放式教学转变。鉴于较大幅度地改革了实验内容，增加了 许多新实验，在时间安排上出现了矛盾，而且有些实验项目起点较高， 部分水平较低的学生就一时难于适应，因此实施开放式实验教学模式 势在必行。实验室开放时间内，学生可自己安排来做新实验或补做实 验，完成实验的时间也不受限制，但必须写出预习报告，经指导教师 审查后方可进入实验室。实验结束时，将实验结果交指导教师审核后 写出实验报告。实行实验室开放后，改变了过去教师先讲解、学生跟 着做的封闭式教学方法，既是实验内容和实验场所的开放，还体现了 实验教学方法的开放。对学生来说，必须具有自觉学习的主观能动性， 对于教师则应具备高度的责任心，解决学生提岀的各种间题，纠正学 生的操作错误。在指导学生时，要善于启发引导，鼓励学生分析实验 现象和独立解决出现的故障;实验室管理上，更要积极配合，为实验 室开放创造条件。总之开放式实验教学是培养学生独立工作能力的有 效形式。 在教学手段上，充分利用电化教学生动直观的特点，我们动手 制作投影片、幻灯片和录像教材。在分析实验电路图时，借用幻灯片 或投影片，既可节省时间，又能按需要放大倍数，做到线条清晰，感 观良好。又如某些原理性实验，示范讲解时往往很难一次掌握，借助 电视教学手段，就可反复播放。由于电化教学具