21大自然的声音1

1、【教学目标】知识与技能 : 学会 10 个字及相关的词语，认识 7 个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的 热爱之情。过程与方法 : 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描 述过的声音，感受大自然的美。情感态度价值观 : 课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达 了作者对大自然的热爱之情。【教学重难点】1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。【教学

2、思路】 大自然的声音是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想 像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。1、创设情境，走进文本。 语文课程标准强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中 自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学 生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的 一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成 为学习的主人。2、美读感

3、悟，放飞想像。 语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词 语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓 住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地 读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风 声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。3、拓展延伸，提高能力。 课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学 生在课内外的学习中提高语文素养。【教学过

4、程】（第一课时： 读准生字字音， 了解课文大意， 学习课文第一自然段， 学写生字 “演、柔、温、雄、充”。）一、创设情境，复习导入。1、上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他 想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。认识他 们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。二、入境想像，美读感悟。1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文24 自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做

5、上记号。）2、师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书） 关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）（ 1）师：那让我们先去听听风之曲吧！ “风是大自然的音乐家， 他会在森林里演奏他的手风琴。 ”你们听（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风 和狂风带给人不同感受的对比。（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的 温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然 的威力”。（ 4）指名美读， 并说说为什么这样读？ （读时注意微风的轻柔读得

6、轻、 缓，狂风的雄伟读得急、 猛，感受风声的美妙）再指名 23人有感情朗读。（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分） ，教师适时用手势划出朗读 的节奏和声音的高低起伏。（ 7）教师引读，学生接读： 正因为这样，所以，风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶有不一样的声音； 不一样的季节有不一样的音乐。（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄 浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。关于水的声音（直观感知，美读

7、悟趣） 过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答丁丁冬冬所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发 出不同的声音。 “滴滴答答丁丁冬冬”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物 声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也 说几个？（劈劈啪啪） 同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读， 指导读好“滴

8、滴答答丁丁冬冬” 的不同音效。（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起 唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲， 唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？ 一滴小雨滴能 做到吗？ 学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪-河流-大海的 美妙经历。（体会不同水声的特点。） 出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。 师生小组合作朗读。 1组读小溪， 2组读河流， 3.4 组词大

9、海，老师读最后一句话。（从体会 “淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）（ 3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！ （全 班配乐读第三自然段）（ 4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（5）学生试背指名当堂背诵想背的一起背。关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。 （2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的 叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。（3）情境互动。 师：小鸟（小虫、 蝈蝈），你在唱什么呀？出示

10、句子 “你知道他们唱的是什么吗？ 他们的歌声好像告诉我们：我在歌唱，我很快乐！”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读 吧。（4）指名读，同座轮读，小组赛读。（5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4 自然段。三、回归全文，积累语言。 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全 身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。四、自主记、写生字。1、学生齐读 5 个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）2、怎样记住这 5 个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记吧。3、你记住哪个字就说哪个字？（

11、学生说自己识记生字的方法）4、指导书写“敲”字。5、学生练写生字，教师巡视指导。五、想像拓展，课外延伸。 大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发 现，把你有趣的发现写下来吧。【板书设计】风8 大自然的声音 水 美妙动物【教学反思】 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。 因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨