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文档简介
1、打造谋无遗策的卓越课堂谋无遗策,是说谋划时没有遗漏的计策,形容谋划周密。教 学设计是一件需要科学严谨、耐心细致、一丝不苟、周密安排的 工作。教师应该追求教学设计的谋无遗策,力求做到天衣无缝, 无懈可击。下面结合杭州市江城中学查老师执教的一节部编七年 级(上册)道德与法治新教材观摩课“师生交往”(以 下简称“本课”),谈谈怎样打造谋无遗策的卓越课堂。一、打造板块设计谋无遗策的卓越课堂所谓板块设计,就是把教学过程设计成几个明显的而彼此之 间又有密切关联的教学“板块”, 使教学过程呈“板块”状并列 而又一步一步地逐层深入。这种设计使整节课布局完美、层次清 楚、逻辑严密、思路清晰。可以这样说,板块设计
2、是被课堂教学 实践所证明了的行之有效的教学设计思路。本课缺少明确新颖的板块设计, 只是把教学过程分为:环节 一:最美丽的一瞬间;环节二:问卷调查;环节三:同心合力找 方法。这三个环节的划分,形式上不统一,内容上不协调。如果 在三个环节的基础上改为这样的板块设计:板块一:最美丽的一瞬;板块二:最真实的一问;板块三:最合理的一招。这样的板 块设计形式统一、内容和谐、新颖别致,有助于打造板块设计谋 无遗策的卓越课堂。二、打造思维引导谋无遗策的卓越课堂思维是对客观事物的概括和间接的反应过程,它探索与发现事物的内部本质联系和规律性, 是认识过程的高级阶段;思维能 力是学习能力的核心,它包括理解力、分析力
3、、综合力、比较力、 概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。开发学生的 思维,提高学生的思维能力,是课堂教学的重要目的。但是,如 果教师在课堂上思维引导不当, 就可能偏离教学主题,也会导致 认识的偏差甚至错误,难以达到提高学生思维能力的目的。本课在课堂导入时,要求学生“七嘴八舌话交往”。教师先 让学生正面思维:哪些职业需要交往能力?为什么?学生回答后 又让学生反面思维:哪些职业不需要交往能力?为什么?教师这 种从正面思维与反面思维两方面进行思维引导的做法,根本就没有必要,不仅偏离教学主题太远,也起不到培养思维能力的目的。 本课是谈师生交往,而不是谈一般的交往。在课堂导入时这样引 导,不但
4、浪费了宝贵的教学时间,而且也达不到教学意图。本课教学环节一:最美丽的一瞬间。教师还有意识地引导学 生进行类比思维:请你想象出一个比喻,能形象地体现出你们希 望的老师与你们的关系。举例:鱼儿与水。鱼儿与水相伴相随, 鱼儿离不开水的呵护,水向往鱼儿带来生命的活力。 学生是这样 回答的:鸟儿和大树;阳光和树苗;蓝天和彩云;画家和画,老 师是画家,我们是一幅画;小苗和大树;蜡烛和火。本课第二个 层次“亦师亦友”是谈师生彼此尊重、相互关心、平等相待、相 互促进、携手共进的师生关系。教师这种类比思维的引导,也存 在思维引导不周密的问题。老师的举例“鱼儿与水”就值得商 榷。师生到底谁是鱼,谁是水?好像说不清
5、楚。学生的回答,也 存在师生关系不平等的问题, 师生到底谁是蓝天, 谁是彩云?谁 是蜡烛谁是火?似乎也都说不清楚。 可见,思维引导一定要周密, 不能引导学生误入歧途。 只有通过科学、 周密、严谨的思维引导, 才能打造出思维引导谋无遗策的卓越课堂。三、打造题设计谋无遗策的卓越课堂课堂的问题设计即课堂提问, 是课堂教学有效性的关键。 问 题设计具有较强的教学艺术性。 如果问题设计周密, 具有科学性、 启发性、适度性、探究性和开放性,就能够在整个教学过程中起 到促进学生思考、 激发求知欲望、 调节课堂气氛、 发展思维能力、 培养口头表达能力等重要作用。本课在课堂导入时,教师在让学生正面思维和反面思维
6、之 后,还设置了一个核心问题: 为什么需要学会与教师交往?学生 是这样回答的:生 1:和老师和谐相处,会让我们学习变得更顺利,今后的 路变得更好走一些;因为老师的话 80%以上是正确的。生 2:提升与老师的亲密度,遇到难事与问题可以向老师倾 诉;提高交往能力,提升师生感情,老师也能在生活上帮助你。生 3:可以锻炼我们的交往能力;与老师感情好的话更愿意 学习。这个提问的指向过于宽泛, 答案过于开放。 从学生的回答情 况看,学生只能泛泛而谈。其实,本课应该设置的重要问题是: “我们与老师积极交流, 老师与学生分别会有什么收获?你对老 师的表扬和批评是怎样理解的?你觉得应该怎样正确对待老师 的表扬与
7、批评?你对尊重老师是怎样理解的?除了尊重老师, 建 立良好的师生关系, 还需要我们怎样做?”并且, 这个问题设计 也存在偏颇, 因为教材讲的是“师生交往”即教师与学生之间的 相互交往,而不是单纯讲“学生为什么需要学会与教师交往”。 只有重视问题设计, 追求问题设计的周密, 才能打造出问题设计 谋无遗策的卓越课堂。四、打造教材使用谋无遗策的卓越课堂 教材是教师教和学生学的主要凭借, 是教师进行教学的具体 依据,是学生获得系统知识、发展智力、提高觉悟的重要工具。 教材使用的基本要求就是正确理解教材, 准确把握教材, 创造性 地使用教材。如果教材使用不当,就难以实现教学意图,课堂教 学目标也难以达成
8、。本课环节一:最美丽的一瞬间。教师设置了一个课堂活动: 写出最喜欢的老师, 打动你的一瞬间和你的感动。 教师请各小组 拿出桌子上的彩色 A4 纸,上半张大大地写上学生身边最喜爱的 教师的名字,然后在纸张下半部分简要写出他(她)最打动你的 瞬间和你的感受。 讨论结束后, 要求把上半部分裁下背面张贴在 黑板上。 教学现场,学生写好后陆续贴到黑板上,因为 时间关系,仅贴上了 12 张。老师随机查看,共查看了 7张,陆 续请 7 名同学谈“最喜欢的老师,打动你的一瞬间和你的感 受。”这个课堂活动,原本属于本课教材最后一页的“拓展空 间”的内容, 可以作为巩固新课、 情感提升、课外拓展等来使用。 本课用
9、在教学的第一个环节, 这样使用教材值得商榷。 这样使用 教材,这样开展课堂活动, 其生活性较强、 参与性强、 互动性强、 趣味性强、学生的积极性较高、思维活跃,课堂气氛还比较好。 但是如果从教材使用的科学性以及教学目标达成的角度看, 这样 使用教材是有问题的。本课的教学目标,其知识目标是:了解教学相长的含义,知 道怎样与教师交流沟通, 明白师生交往的意义; 知道师生交往的 良好状态是亦师亦友,明确与老师建立良好的关系需要相互尊 重、平等相待、关心理解老师;能力目标是:掌握与老师进行有 效沟通的方法与技巧, 学会正确对待老师的表扬与批评; 学会化 解与老师矛盾的方法与技能,在日常生活中以实际行动
10、尊重老 师,能够通过恰当的方式表达对老师的情感;情感、态度与价值 观目标是:增强学生的师生交往愿望, 积极与教师进行有效沟通, 弘扬尊重老师的优良传统,增进师生情谊。本课的这个活动,到 底能达成什么样的教学目标?很值得怀疑! 整节课, 对于教学相 长,亦师亦友,学会正确对待老师的表扬与批评,学会化解与老 师矛盾的方法与技能等教材内容, 教师很少涉及甚至有的根本就 没有涉及。这在一定程度上偏离了教材内容,或者说,偏离教学 的重点与难点, 最终偏离了教学目标。 要打造教材使用谋无遗策的卓越课堂,就应该在教材使用的周密性上狠下功夫。五、打造活动设置谋无遗策的卓越课堂 课堂活动指的是在教师的指导下,
11、学生在课堂上进行的与教 学内容密切相关的各种实践活动。 课堂活动是课堂教学实施的主 要途径和保障, 是教学落实必不可少的条件, 是学生思考、 探究、 对话、互动、参与的平台,是落实学生主体地位、活跃课堂教学 气氛的重要手段。 课堂活动的设置应该周密, 否则既浪费宝贵的 教学时间,也达不成教学目标。本课环节二和环节三, 教师开展了一个课堂活 ?樱貉 ?生开启 平板电脑 iPad ,登录网址之后,完成关于师生交往的学生网络 调查问卷, 填写并展示调查结果, 然后针对调查结果所反映的问 题,学生分组后用 10 分钟的时间交流思考并找出解决问题的方 案,想出自己的绝招,把方案写在准备好的大纸上,全班交流展 示。教师设置这一活动,如果从形式上看,比较新颖与时髦,运用的是先进的工具一一平板电脑,采取的现场调查一一网络问 卷,使用的是合作学习一一小组交流。但是如果从教学时间看, 消耗大量的教学时间, 本课实际用时超过 1 小时。从教学效果来 看,也没有达到预期的教学效果。本活动设置的意图是,掌握师 生交往的有效方法, 学会与老师主动交往。 从学生回答的情况看, 虽然涉及主动、大胆与老师交流,但是彼此尊重、平等
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