打铁还需自身硬

1、打铁还需自身硬技能竞赛包括市、 校举行的各种教学技能竞赛、 学科性的技 能比赛和专业技能大赛。 有关教师的竞赛项目， 使教师成为参赛 的主体， 这就要求教师既要做到言传还要身教。 而关于辅导学生 的竞赛项目，也要经过层层选拔和集训，使得教师成为教练员。 竞赛的举行要求学生的技能学习必须得到更进一步的提高， 所以 教师不得不深度思考学生能力不强的原因。 因此竞赛的实施， 能 让教师更加清楚地认识到， 需要改变的不仅仅是学生， 也包括教 师自己。 通过竞赛， 有效地促进了教师自身专业技能和整体教学 水平的提高，激发了教师致力于教学研究和改革的热情。一、通过技能竞赛，教师可以认识到自己的不足 技能竞

2、赛可以暴露很多问题， 反映在教师身上就是其知识的 结构性缺失。例如，经过教学技能竞赛，教师可能会意识到上课 时，有些问题设计的不是很恰当，内容太多、太碎，没有层次性 与区分度。教师讲解过多，留给学生的空间很少，学生的积极性 不够，学生主体地位没有完全落实。 在省、市举办的技能大赛中， 专业课教师在实践动手能力方面还是停留在原有的技能水平上， 新的知识技能没有及时掌握， 脱离现实。 技能大赛每隔几年都会 有新的更高的要求，设备的更新，知识的更新，促使我们要学到 老，活到老。例如计算机动画设计方面，前几年使用的二维动画 Flash ,现在已经被三维动画 Maya所取代。因此这也就迫使我们积极地参加

3、各种培训， 有机会就去企业实习， 提升教师的专业能 力。二、通过技能竞赛，有利于发掘有潜力的学科骨干教师 教师技能竞赛在一定意义上为中小学校教师提供了一个自 我锻炼和展示的机会。 因为大部分教师都比较重视报名参加技能 竞赛，为了取得良好的成绩， 有时候需要向有经验的教师咨询和 求教，而且要查阅大量的资料，积极主动学习，改善自身的知识 结构，这样，不仅完成了指导学生参赛的任务，也在较短时间内 丰富了自己的知识。 教师技能比赛以竞赛的方式在全校范围内推 广，向广大教师展示优秀的教育教学等方面的技能， 有利于教师 之间“取长补短”， 达到促进教师技能发展的目的， 也有利于发 掘有潜力的学科骨干教师。

4、三、通过技能竞赛，提高教师自身的专业技能水平 1为教师提供了创新及实践的机会 陶行知说过： “教的法子要按照学的法子、 学的法子要按照 做的法子。”职业学校的学生需要在实践中学习， 在学习中实践， 职业学校的教师更需要“做”，“做”得好才能“教”得好， “做”是教师专业技能水平最重要的体现。因此，教师应该以 “做”定“教”， 有效地组织教学， 提高教师的课程教学开发能 力和实践操作能力。 技能大赛给辅导老师们提供了平台， 教师可 以根据自己开发的教学方法， 积极有效地辅导学生， 也可以有自 己作品的创意，最终通过大赛的成绩来检验其成效。2督促教师转变教育观念，不断深化具有职教特色的课程改革（1

5、）转变教育教学观念 任何一场竞赛都会给教师带来一些反思， 都会在参与的过程 中自觉与不自觉地接受一次观念上的洗礼与冲击。 教师平时最关 注的是自己的专业， 但是参加技能竞赛仅有这些专业知识是远远 不够的， 只有全面强化技能教学， 才有可能培养出参加竞赛的优 秀选手，才有可能培养出社会适用的技能型、应用型人才。通过 参加技能竞赛， 广大教师都会自觉地投入到技能教学的探索实践 中，切实转变教学模式，全面提升教学效果，努力提高自身的实 践教学能力， 将专业技能训练放在更加突出的位置， 提高学生的 职业技能，探索出符合技能型人才培养的教学模式和教学方法。（2）进行课程建设和改革 通过参加技能竞赛，可以

6、认识到，教师对专业教学内容，尤 其是对技能内容有了全新的认识， 不能将授课还停留在传统的教 室，继续着以理论知识为主要授课内容的学科课程模式， 要进行 整体的教学改革，自主开发一些学校校本教材、实训课程，对部 分零散的内容进行整合补充， 使其更贴近实际， 更加完善和清晰。 技能竞赛又是一次为新课程的改革提供了依据的实践过程。 教师 要将技能竞赛列入技能教学目标，并且根据此目标筛选教学内 容，采取灵活的形式和手段构建合理的课程结构。例如，在机械 专业钳工操作学习过程中， 要根据钳工实训的特点， 合理安排各 学期的学习内容计划。第一学期可以学习实习姿势、动作要领、 简单的锯锉等动作， 第二、三学期学习较复杂的工件加工与表面 精度要求等的技能训练，第四学期过渡到考级要求的学习。3促使教师形成争先创优的观念参加技能竞赛， 为教师提供了展示技能水平的机会， 增强了 他们的职业荣誉感、 自豪感和责任感， 从而产生了强烈的技能提 升意识和激励作用，形成比、学、赶、帮、超的良好社会氛围。 同时，建立教师技能竞赛奖励措施，形成学技能、比技能的浓厚 氛围。参赛老师能以积极饱满的热