“三环节”教学设计达标过关验收内容及评价标准(20210214203718)

1、“三环节”教学设计达标过关验收内容及评价标准（一）验收内容（这个验收内容也就是三环节教学设计一节课的教学设计流程）1 教学目标设计。（1）难度是否符合课标（或考纲）要求；（2 ） 内容是否全面，能否涵盖三维目标;（3）描述是否规范，行为条件是 否明确，行为动词是否准确，行为对象是否具体。2教学重点、难点设计。（1）重点是否准确、全面，重点是否符 合课标（或考纲）的要求,是否符合教材实际，重点有没有遗漏；（2） 难点是否明确，能否依据内容特点和学生实际进行预设，预设的难点 是否是知识的衔接结点，是否符合学生的认知水平。3 预习设计。（1）预习任务:预习任务是否明确，能否说明做什么、如何做、 做到

2、什么程度（目标）的要求,能否体现预习方法的指导。（2）预习内容： 认知前提。即学习本节内容所用到的旧知识。能否依据本节内 容设计认知前提，认知前提是否是本节的基础，新旧知识之间的联系 是否密切，能否帮助学生做好学习铺垫;内容编排是否符合新旧知识 的递进关系，衔接过度是否自然，有没有存在较大的跨度。 新知认知。即本节学习的新内容。按照把目标转化为问题， 把问题转化为活动的思路,能否依据课标（或考纲）的基础要求设 计预习问题，预习问题能否引领预习活动；预习问题能否涵盖所有基 础知识,问题之间的排列是否符合知识的逻辑关系；能否依据预习问 题设计预习活动，能否合理设计或整合预习素材，丰富学生感知的内

3、容,以体现知识的形成过程与方法。 预习诊断。即预习效果检测。能否依据预习任务设计预习诊断， 诊断内容能否涵盖预习知识,诊断难度是否符合预习任务的要求，诊 断题型是否合理。4 课堂设计。(1) 交流展示：能否设计预习交流、预习展示活动，活动有没 有组织方式、组织程序以及实施的明确要求。预习交流可以采取课前 组织、课上集中组织或按预习任务分块组织，预习展示可以采取板演、 实物投影、口头解说、演示等，展示人员可以是小组代表，也可以是 小组集体。(2) 精讲点拨：能否针对预设的难点设计讲解内容，讲解内容 是否具体、细致；能否针对重点设计探究活动，探究程序设计是否清 晰、具体，教学手段是否科学、合理。(

4、3) 反思拓展：能否围绕重点、难点设计反思拓展活动，有没 有针对知识内涵、研究历程、研究方法等设计反思问题，有没有拓展 前后知识以及与社会、生活之间的联系，能否体现提升学生应用能力 或情感态度的设计；反思拓展难度是否适当，是否符合课标(或考纲) 要求。(4) 系统总结：有没有设计系统总结活动，活动能否体现引导 学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要 求。5 .限时作业设计。限时作业难度是否符合课标(或考纲)要求； 内容是否涵盖所有知识点;题型是否合理，考查是否体现层次性;内 容比例是否适当，基础性与拓展性内容是否符合4:1的要求。(二)评价标准1等级标准（1）教学目标设计

5、（5分L难度符合课标（或考纲）要求，内 容体现三维性，目标描述规范，行为条件明确，行为动词准确，行为 对象具体，评定等级为“优秀”。难度符合课标（或考纲）要求，内 容体现三维性，目标描述欠规范，缺少行为条件的界定，评定等级为良好。难度符合课标（或考纲）要求，知识目标全面，缺乏三维 性，评定等级为合格。难度不符合课标（或考纲）要求，或知识 目标不全面，评定等级为不合格。（2）教学重点、难点设计（5分L重点准确，符合课标（或考 纲）要求及教材实际，重点没有遗漏；难点明确，符合知识的衔接结 点，符合学生的认知水平，评定等级为优秀。重点准确，符合课 标（或考纲）及教材实际;难点明确，符合知识的衔接结点

6、，符合学 生的认知水平，但教学重点有遗漏现象，评定为良好。重点准确， 符合课标（或考纲）要求及教材实际，难点欠明确，结点欠细致，评 定等级为合格。重点不准确，或难点不明确，不符合学生实际， 评定等级为不合格。（3 ）预习设计（35分L 预习任务（5分L预习任务明确，有做什么、如何做、做到 什么程度（目标）的要求，能体现预习方法的指导，评定等级为优 秀;预习任务有做什么、如何做的要求，能体现预习方法指导，但 做到什么程度（目标）要求不明确，评定等级为良好；预习任务 有做什么的要求，预习方法和预习目标不明确，评定等级为合格； 预习任务不明确，仅仅是目标的描述，或仅仅是笼统的学习要求，评 定等级为不

7、合格。预习内容（30分L1）认知前提（5分L认知前提符合本节的基础，新旧知识之间 的联系密切;内容编排符合新旧知识的递进关系，衔接过度自然，能 达到以旧引新的作用，评价等级为优秀。认知前提符合本节的基 础，新旧知识之间的联系密切；内容编排符合新旧知识的递进关系， 但衔接过度存在一定的跨度，评价等级为良好。认知前提符合本 节的基础，新旧知识之间的联系密切，内容单一，仅仅是为了回顾， 新旧知识之间过度没体现，评价等级为合格。认知前提与本节内 容没有联系，评定等级为不合格O2 ）新知认知（20分 能依据课标（或考纲）的基础要求设计 预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，问题之间的排列符合知识 的逻辑

8、关系；能合理设计或整合预习素材，展现知识的形成过程与方 法，评定等级为优秀。能依据课标（或考纲）的基础要求设计预 习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，问题之间的排列符合知识的 逻辑关系；能合理设计或整合预习素材，丰富学生的认知内容，但知 识的形成过程体现不明显，评定等级为良好。能依据课标（或考 纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，但问 题排列与知识的逻辑关系欠吻合，评定等级为合格。预习问题不 符合课标（或考纲）的基础要求，或预习问题不能涵盖重点知识，或 预习内容仅仅摘抄教材，评定等级为不合格。3）预习诊断（5分 诊断内容能涵盖预习知识,诊断难度符合 预习任务的要求，诊断题型

9、合理，评定等级为优秀；诊断难度符 合预习任务的要求，诊断内容能涵盖预习知识,诊断题型欠合理，评 定等级为良好；诊断难度符合预习任务的要求，诊断内容能体现 预习重点，评定等级为合格;没有设计预习诊断，或预习诊断不 能体现预习重点，评定等级为不合格。（4 ）课堂设计（40分）。 交流展示（5分）。能设计预习交流、展示活动，能说明组织 方式、组织程序及实施的组织要求，评定等级为优秀；能设计预 习交流、展示活动，仅能说明实施要求，缺少组织方式及程序说明， 评定等级为良好；能有预习交流、展示活动的设计体现，评定等 级为合格；没有设计预习交流、展示活动，评定等级为不合格 O 精讲点拨（20分）。能针对预设

10、的预习难点设计讲解内容， 讲解内容具体、细致；能针对重点设计探究活动，活动程序清晰、具 体;教学活动设计能体现运用多种教学手段，手段科学合理，评定等 级为”优秀“ o能针对预设的预习难点设计讲解内容，讲解内容具体、 细致；能针对重点内容设计探究活动,活动程序清晰、具体；教学手 段设计没有体现，评定等级为良好。能针对重点、难点设计讲解 内容，讲解内容具体、条理，评定等级为合格。讲解内容不明确， 或纯知识条目型的设计，评定为不合格。 反思拓展（10分）。能针对重点、难点设计反思拓展活动， 反思全面，能针对知识内涵、研究过程和硏究方法等设计反思问题； 拓展到位，能针对前后知识以及与社会、生活之间的联

11、系设计拓展内 容，体现了提升学生应用能力和情感态度的设计；反思和拓展难度适 当，符合课标（或考纲）要求,评定等级为”优秀”。能针对重点、 难点设计反思拓展活动，能针对知识内涵进行反思，注重了前后知识 之间以及与社会、生活之间的联系，但反思欠全面，忽视了硏究过程 或方法的回顾，评定等级为良好。能针对重点知识设计反思问题 或训练题组,难度符合课标（或考纲）要求，评定等级为合格。 没有设计反思拓展活动,或反思拓展内容不符合课标（考纲）要求， 评定为不合格。 系统总结（5分）。能设计系统总结活动，活动要求明确，能 体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求, 评定等级为优秀o有系统总

12、结活动的设计，有对知识和方法的总 结要求，但缺少对情感态度与价值观的总结要求，评定等级为良好。 有系统总结活动的设计，仅有对知识的总结要求，评定等级为合格。 没有系统总结活动的设计，或仅有条目没有总结要求，评定等级为不 合格” O（5 ）限时作业设计（15分 难度符合课标（或考纲）要求， 内容能涵盖所有知识点，题型合理，具有层次性，基础性和拓展性内 容比例符合4:1的要求，评定等级为优秀；难度符合课标（或考 纲）要求，内容能涵盖所有知识点，基础性和拓展性内容比例符合 4:1的要求，但考查层次性欠缺，评定等级为良好;难度符合课标 要求，内容能涵盖重要知识点，评定等级为合格；没有设计限时 作业，或

13、难度不符合课标要求，评定等级为不合格O2 计分标准评价内容评价要求评等级得 分二级 指标优 秀良 好合不合 格lr鳥难度符合课标（或考纲）要求：内容涵盖三维目 标：描述规范，行为条件明确.行为动词准确， 行为对象具体。5432-0教学 重、难点设计重点准确.全血.符合课标（或考纲）要求及教 材实际：难点侦设明确.符合知识的衔接结点， 符合学生认知水平。5432-0预习 设计（35）预习任务（5）预习任务明确.有做什么.如何做.做到什么程 度（目标）的嬰求.能体现预习方法的抬导。5432-0认知前提认知前提符合本节的基础新旧知识联系密切.5432-0(5)内容编排符合新旧知识的递进关系，衔接自然

14、. 能达到以旧引新的作用。新知认知 (20)能依据课标(或考纲)的基础要求设计预习问題: 倾习问题能涵盖所有基础知识，问題排列符合知 识的逻辑关系：预习素材能体现知识的形成过程 与方法。20-1817-1615-1211-0预习诊断(5)内容能涵盖侦习知识.难度符合预习任务的要 求.诊断题型合理。5432-0课堂 设计 (40)交流展示(5)有预习交流、展示的活动设计能说明组织方式、 组织程序及实施的组织要求。5432-0精讲点拨 (20)能针对预设难点设讣讲解内容，内容具体细致： 能针对重点设计探处活动,活动程序清晰:能体 现多种教学手段的合理运用。20-1817-1615-1211-0反思

15、拓展(10)能针对知识内涵.研究历程.研究方法设计反思 问题.能针对前后知识以及与社会、生活之间的 联系设il拓展内容，体现提升学生应用能力或情 感态度的设计：反思拓展难度符合课标(或考纲) 要求。10-987-65-0系统总结(5)总结要求明确能体现知识与技能.过程与方法、 情感态度与价值观等方血的总结要求。5432-0限时 作业 役汁(15)难度符合诔标(或考纲)要求：内容涵盖所有知 识点：题型合理，具有层次性：基础性和拓展性 内容比例符合4： 1。15-1413-1211-98-0综合 评价评 总介 分说明：评定人员要根据教学设计,对各项评价指标逐项评定,先 定性后量化，在相应得分栏中逐

16、项记分，然后统计各项得分之和，计 入评价总分，并在评价等级栏内注明优秀、”良好、合 格、不合格。课堂教学达标过关验收内容及评价标准(一)小学1验收内容(1)教学目标。一是看目标制定是否符合课标要求；二是看内 容是否全面，知识目标是否具体，过程与方法目标是否明确，情感、 态度、价值观目标是否合理；三是看表述是否清楚、准确。(2 )教学内容。一是看教学内容理解是否正确，重、难点把握 是否准确；二是看是否准确把握知识的内在联系，能否根据需要对教 学资源进行有效整合。(3) 教学过程。包括课前预习、课中实施、限时作业三个环节。 课前预习。一是预习设计,是否能围绕教学目标、教学内容和 学生特点来设计,要

17、求是否明确；二是实施过程,是否对学生进行有 效指导和评价,是否全面、准确地掌握学生的预习情况。 课中实施。一是教学方式是否符合新课程理念、内容要求和学 生特点；二是教学结构是否完整，情境创设是否典型，总结是否全面 准确,拓展和延伸是否符合课标要求，教学模式是否符合学生特点和 内容要求，是否突出了自主探究;三是教师的讲解是否精练、准确， 指导点拨是否精准。 限时作业。一是设计质量，是否紧紧围绕教学目标来设计,内 容是否全面，层次性是否清楚;二是组织实施,组织实施是否做到限 时闭卷，认真批阅。(4) 教学效果。一是看非智力因素培养情况，兴趣是否浓厚， 参与是否积极，是否乐于合作，是否注重学生习惯培

18、养;二是看限时 作哋绩。(5) 教学基本功。一是看教师的说写能力，是否具有较强的普 通话表达能力和书写能力；二是看教态，是否估攵到教态亲切自然；三 是教学手段运用，看教学用具能否使用恰当，操作是否规范,是否熟 练运用现代教育技术；四是教学机智，能否灵活处理课堂教学中的突 发事件。2评价标准I 评价指标 I 评价内容及要求 I 评价等级和分值 I得分I优秀良好合格不 合教学 目标 (5)1、符合新课标要求和学生特点。2、目标全面。3、表述清楚.准确。M4.5W534V4.5N3V43教学 内容 (5)4、能正确理解教学内容.容虽适X.正确把 握重点、难点。5、注意联系学生生活实际，准确把握知识的 内在联系.对资源进行有效整合。M4.5W534V4.5N3V43(40)课前 侦习 (10)6预习设汁:符合课标要求、教学内容和学生 特点。预习有针对性预习内容具体，要求 明确。7实施过程:有效进行侦习抬导和评价.及时. 准确地掌握预习情况9W10M8V9686课中 实施 (20)8教学方式(5分：教学方式灵活.符合新 课程理念、内容要求和学生特点。M4.5W534V4.5N3V444.5N3V4310讲解与指导(10分)：能面向全体学生， 讲解准确，点拨精准.指