范仲淹《渔家傲-秋思》教学设计-孙志

1、范仲淹渔家傲-秋思教学设 计-孙志 “一师一优课，一课一名师，课课有精品”教学设计 课题：渔家傲秋思 年级：九年级 组别：初中 授课人：孙志 单位：太和县坟台镇中心学校 电话渔家傲 秋思教学设计 安徽省太和县坟台镇中心学校孙志 【设计思路】 诗歌教学的重点是让学生朗读、品味、鉴赏，本课的设计我紧紧 围绕这个重点，最大限度的开发多媒体教学的功能，我通过多幅图片 和音频完美结合，以缠绵的思乡情导入，让学生动情地走进课堂，使 学生“未成曲调先有情”，我通过视频朗读，让学生全身心地享受课 文，为学生的地读架桥铺路，我让学生伴着配乐，多种形式地美美地 朗读，激发学生的朗读欲望，

2、培养学生的朗读能力，我让学生自 主感悟，合作探究，读写结合，扩大积累，全面培养学生的语文素养， 最后以阎维文的思乡歌曲说句心里话作结，再次让学生感悟课文， 使课堂余音袅袅，富有美感。总之，这堂课的设计，全面激发学生的 求知欲望，多渠道引领学生进入情境，全方位拓展学生精彩展示的空 间。让学生美美地朗读，细细地品味，深深的鉴赏，远远地拓展，让 学生动起来，让学生活起来，让学生真正享受课堂，参与课堂，绽放 课堂，使师生共同演绎高效精彩的课堂。 【教学目标】 一、知识和能力 1. 了解本文的写作背景；2.掌握吟诵课文的技巧和方法；3.准确 概括课文内容。 二、过程和方法 1. 反复诵读，掌握节奏、停顿

3、和语气；2.结合写作背景，理解本 文的内容；3.抓住重点词句，赏析本文的语言；4.学会总结，导向写 作。 三、情感、态度和价值观 1. 体会作者表达出来的思乡和爱国的矛盾情感；2.深刻解读思乡 情怀；3.培养爱国情感。 【教学重点】 1. 整体感悟课文的方法；2.体会作者的情感。 【教学难点】 对课文的鉴赏的感悟。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1.导语：有人说故乡是诗，故乡是画，故乡是我们永远温馨的港 湾，风也好，雨也好，我们总能在她的怀里酣然入梦。所以历代的文 人墨客对故乡都有一种独有的情愫，思乡便沉淀成他们笔下永恒的主 题。思乡是他们的杯中酒，酒入愁肠都化

4、作了相思泪，思乡是他们的 诗中情，情到深处都定格成了不眠夜。对他们来说，思乡是一种痛彻 心扉的煎熬，是一种刻骨铭心的哀痛，是一种不可言喻的情怀。今天 老师就带领大家再学习一篇写思乡的文章一一范仲淹的 渔家傲秋 思（板书）。 2. 出示范仲淹简介。 范仲淹（9891052），字希文，苏州人，北宋文学家，军事家, 政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”。他幼年丧父，生活贫苦， 但刻苦读书，年少有志，2 6岁中进士，但因直言进谏而不受重用。 范仲淹一生的诗文收集在范文正公集里。 二、听读课文，让情感随文飞扬。 听课文的视频朗读，让学生感悟朗读的节奏、停顿、语气和情感。 并检查重点字音。 渔家傲秋思

5、范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里， 长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠 霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 1你听到朗读者的情感是什么？朗读者为什么这样读？试着找 一下理由。 明确：低沉、忧郁、哀伤。从“风景异”、“浊酒”、“归无计” “人不寐”、“泪”等词句可以看出。 2. 重点字音检阅： 塞（s下浊（zhu酒 燕（y m）然 未勒（1 &羌（qi mg）管 寐（m百） 三、朗读课文，让能力精彩展示。 1. 让同学配乐朗读。 2. 让语文课代表点评。 3. 让语文课代表朗读。 4. 老师点评，男生齐读上阕，女生齐读下阕。 5. 大家齐读。 四

6、、疏通文意，把内容尽收眼底。 1. 让学生借助工具书，合作疏通文意。然后老师检查重点词句： 异 留意 长烟 浊酒 悠悠将军白发征夫泪 强调“将军白发征夫泪”是互文的手法，意思是将军和征夫都已 满头白发，流下了忧国思乡的眼泪。 2. 找同学分别概括词的上下阕的内容及表达方式。 讨论、明确：上阕重在写景，描写塞下凄凉的秋景；下阕重在抒 情，集中抒发身处边塞的征人忧国思家之情。 3. 让同学用散文的笔法改写上阕内容。（提示：紧扣“异”字。 然后教师展示自己改写的内容。） 每当秋天来临，边塞的景物就与中原迥然不同：边塞没有江南的 风景宜人，没有香山的片片红叶让人留恋，也没有京城灯红酒绿的繁 华，有的只

7、是一片凄凉：大雁向衡阳飞去，无半点留恋，全然没有刘 禹锡“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的诗意。风吼、马嘶同不 断起伏的号角声混杂在一起，构成了边塞特异的声音，也全然没有“大 珠小珠落玉盘”的悦耳。重重叠叠、形势高险，像屏障一样的山峰中 耸立着一座孤城，夕阳西下，烟雾缭绕，城门因战事吃紧、戒备森严 也早已关闭，虽有王维“大漠孤烟直”的开阔，但已没有了那种壮美。 此景怎一个“凄凉” 了得。 4. 让同学们合作探究下阕词人复杂的情感世界。 链接写作背景 北宋仁宗即位后，国家逐渐形成积弱积贫之势，表面上一片升平， 实际上危机四伏。宋朝从建立之后，就采取了重内轻外的政策，对内 加紧控制，把禁军分驻全

8、国各地，而在边疆上长期放松戒备，武备松 弛。宝元元年（1038）西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声讨伐，但 事起仓促，将不知兵，兵不知将。以致每战辄败。在这种情况下，范 仲淹移知延州，可以说是“受任于败军之际，奉命于危难之间”。至V 任后，他一方面加紧军队训练，一方面在延州周围构筑防御工事， 始 终居于守势，不敢轻易出击，延州局势在暂时稳定下来，但就整个形 势来说，延州仍处于孤立状态。这首题为“秋思”的渔家傲就是 他身处军中的感怀之作。 讨论、明确：忧国与思家的相互交织，矛盾纠缠，最终爱国战胜 了思家。 五、精读课文，把重点一网打尽。 让学生精读课文，合作探究下面题目。 这首词不仅写景雄浑、开阔

9、，抒情深沉、真挚，而且语言简洁含 蓄，比如“异”字，统领上阕内容，准确含蓄。请合作赏析本首词的 精彩词句。 交流、明确： 示例：“衡阳雁去无留意”侧面写出了边塞秋景的凄凉；“长 烟落日”写出了边塞特有的奇异风光，能让人想起“长河落日圆”的 壮美景象，极具边塞的特色；“浊酒”写出了边塞生活条件艰苦；“燕 然未勒”引用窦宪的典故，使语言精当典雅；“羌管悠悠”“悠悠”运 用叠音词，写出了羌管之音的悠扬，哀伤，更能衬托守边将士的思想 情节。 六、拓展阅读，让创新占尽风情。 诚如大家赏析的那样，综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动 鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍 边将士们的

10、内心真实感情，读起来真切感人。的确是写边塞词的精典 之作。但就是这样的绝妙好词，却受到了大文学家欧阳修的指责。 他 指着范仲淹的渔家傲说：“那个守边塞的元帅没辞了。”并称这 首词是“穷塞主之歌”。后来有个叫王素的人要去西北守边，欧阳修 便写了一首渔家傲送给他，意思是使人们知道，他要给范仲淹做 示范，教范仲淹如何写词。 下面来拓展阅读，来读读欧阳修渔家傲词的几句，看看欧阳 修的这首词为什么没有流传多久，反而被他指责的范仲淹的渔家傲 却流传至今。 战胜归来飞捷奏，倾贺酒，玉阶遥献南山寿。 明确：因为欧阳修这首词没有真情实感，只是想当然而作。 七、读写结合，给写作源头活水。 同学们，通过我们对这首词

11、的学习，相信大家一定获益匪浅，尤 其是对我们的写作，下面同学们合作交流一下，你从这首词中，获得 了哪些写作的启示？ 讨论、归纳：写景要抓住特点，要精当。抒情要真挚，要动 人。要真实写作。 八、主题延伸，把积累更上层楼。 通过本文的学习，我们对思乡会有更深刻的解读， 其实，自古以 来，思乡就如老师课前所言，它以沉淀成文人墨客永恒吟咏主题， 并 留下了大量的思乡名句。下面请同学们把你们课前积累的关于思乡的 古诗词名句展示出来，和小组交流一下，然后我找同学汇报你们的搜 集成果。 同学们搜集的很多，也比较全面，下面老师也展示一下老师搜集 的关于“思乡”的古诗词名句，下面大家读一遍，把它们积累下来好 吧

12、！ 居常土思兮心忧伤，愿为黄鹄兮归故乡。一一【东汉】刘细君 羁旅无终极，忧思壮难任。一一【汉魏】王粲 凭添两行泪，寄向故园流。【唐】岑参 春风又绿江南岸，明月何时照我还？一一【宋】王安石 独立还垂泪，天南一布衣。【唐】卢纶 若为化得身千亿，散上峰头望故乡。一一【唐】戴叔伦 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。一一【唐】张籍 人言落日是天涯，望极天涯不见家。一一【唐】李觏 九、课堂小结，余音袅袅 诚如范仲淹所感，无国哪有家，虽然思家，更应爱国，所以范仲 淹的思乡情怀更深沉、伟大和感人。通过本节课的学习，我们不仅全 面感受到了范仲淹的思乡情结，更可感受到范仲淹的忧国爱国情怀。 我们走进了范仲淹，听到了