探究串并联电路的电流的规律教学设计

1、探究串并联电路的电流教学设计教学目标：知识与能力：（1）学会正确将电流表接入串、并联电路，并会画出相应的电路 图（2）掌握电流表的正确读数方法（3）会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电流的规律 过程与方法：在探究过程中，亲历科学探究的七个环节，体验科学研究的方法。情感态度与价值观：明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论，在实验中培 养实事求是，尊重自然规律 的科学态度，体会交流合作的重要性， 获得共享成果的喜悦。重点和难点学生自主设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表 的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环 节是本节课的重点和难点。教学过程一、

2、复习：1、什么是电流？2、什么叫串联电路及其特点？3、什么叫并联电路及其特点？4、请同学上黑板画出一个串联电路和并联电路的电路图。二、引入新课：教师演示一个由两个不同规格的灯泡串联的电路，请同学们观察 灯泡的亮度，由此，教师提出问题：两个串联的灯泡亮度不同， 通过它们的电流是否相等。三、探究串联电路电流的规律：提出问题：猜想假设（猜测上面的科学问题，把你认为可能的答案写在下面， 并写出猜想的依据。）设计实验：分别把电流表连接在下图中的 A点，B点，C点测量 他们的电流，更换灯泡的型号再测一次，然后分析两次的实验数据。1、根据电路图连接实物图2、设计实验数据记录表格，实验次数A点的电流IAB点的

3、电流IBC点的电流IC123你认为串联电路中电流的规律是：二、探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系。 提出问题：并联电路中的电流又会有怎么样的关系呢? 猜想假设（猜测上面的科学问题，把你认为可能的答案写在下面，并 写出猜想的依据。）设计实验：分别把电流表连接在下图中的 A点，B点，C点测量他们 的电流，更换灯泡的型号再测一次，然后分析两次的实验数据。1、根据电路图连接实物图2、设计实验数据记录表格，实验A点的电B点的电流C点的电流次数流IAIBIC1234、效果检测通过本节课的教学，学生通过亲自动手做实验，掌握科学的实 验探究方法，获得实验操作技能，熟练应用电流表测量电流、会根据 问题的提

4、出设计实验并选择器材进行实验， 从而掌握串、并联电路电 流的规律，并会利用所学知识解决实际问题。课堂作业设计：1、有L1和L2两只灯泡串联在电路中，闭合开关后发现L1很亮，L2很暗，那么（）A L1中电流较大B、L2中电流较大C L1和L2中的电流一样大D由于灯的亮度不同故无法比较电流的大小2.在一个电路中有两个用电器，用电流表测量时，如发现通过每个电器的电流不相同，则这两个用电器的连接一定是；如发现通过每个用电器的电流相同，则这两个用电器的连接板书设计五 探究串并联电路的电流的规律1、串联电路电流的规律：2 、探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系。【教学反思】探究教学活动是一种特殊的认知

5、和实践活动，教师和学生都是主 体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角 色，并且和谐互动，只有这样，探究教学活动才能顺利展开。如果教 师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角 色，便失去了主体的特性，那么，探究教学的目标也就不可能实现。 本节课重点突出“设计实验、进行实验、分析论证”几个探究因素。 着重培养学生的理论联系实践的能力， 发散思维的能力，实验操作能 力，分析归纳能力，团结协作能力等。探究活动应允许学生出错，不 追求活动的完整性。由于器材、知识水准、操作技能等原因，学生的 实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分 析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技 能和综合能力会大有益处，不可轻率指责、否定。同时，课前分组也 应充分考虑学生的能力状况，活动过程中及时组织交流，以使学生学 会倾听他人的见解，从而学会携手合作以实现活动目标。当然，课后 的补救也是必要的。 对探究过程中出现问题的小组或个人， 应提供再 探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方法，完 成探究，消除失败产生负面影响的可能。 这很正常，正是问题或错误， 才有了改进和创新。再花费一节课的时间来“善后” ，但能让同学们 动起来，积极地探究新的、 更深一步的课题，这不正符合了我们教育