探讨提高车工实训课教学效果的原则与措施

1、探讨提高车工实训课教学效果的原则与措施国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 20102020 年） 明确提出，职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨， 以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、 顶岗实习的人才培养模式”。 随着市场经济的发展， 职业学校的 毕业生就业竞争也日趋激烈， 如何使学校在竞争中得以长足的发 展，实施课堂教学改革，提高教学质量是根本。1 提高中职车工实训课教学效果的原则中职车工实训教学必须满足课程教学目标要求，体现“有 效”这一原则。 教学效果的“有效”不能单一地考虑学生掌握技 能如何，而应当从多方面考虑。第一，安全有效。 我们常说“安全第一， 质量第

2、一”。 当前， 学生在实训过程中会有发生各种安全事故的可能，2010年 10月教育部下发通知，要求加强中等职业学校学生实习风险管理工 作。安全文明生产是学生进入生产实习的第一课， 也是贯穿每次 课始终的内容。第二，技能素质有效。车工实训教学必须面向职业岗位群， 使学生掌握技能“有用”、 养成适应现代企业要求的素质， 而且 其“有用性”要有宽泛性， 更要体现技能的“岗位针对性”。 要 与劳动力市场需求接轨， 既要继承传统技术， 又补充现代机械加 工技术，最终完成为社会、为企业服务的使命，满足企业“质量 第一”的要求。 教育的最终“产品”是高素质的人， 其“有效” 的前提是个人价值需求得到满足，

3、造就具有较高职业技能和素质 的人才。第三，节能减？m有效。车工实训是耗电、耗材很多的实训 教学，节能减？口最大化是学校所期望和追求的，也是对学生进 行效益意识教育的要求。2 提高中职车工实训课教学效果的措施2.1 建设满足提高学生车工技能的学习环境 这是专业建设与提高课堂教学效果的突破口。适应安全需要，学校要给学生配备工作服、工作帽、防护眼镜等，让学生扮 演企业工人角色； 适应社会劳动力市场需要， 学校要创设融合如 多媒体信息资源室、讨论学习岛、学生作品展览室、设备安全完 备的实习工场等一体化的学习情境， 这是提高中职人才培养质量 的坚实基础， 是师生参与技术开发和技术服务、 提高自我实践能

4、力的重要平台。 教师应当科学创设与学生安全学习相适应的学习 环境，当好学生的助手。2.2 研究开发切合实际的校本教材 职业的现实性因素决定了车工实训课程是多变的。 教师应把握现实职业环境，开发出适合本校实际的“车工实训”校本教 材，突出显现车工技能教学的职业性、应用性与针对性。这是课 堂教学“有效”重要的保障。 在教学内容上， 应按照实用、 够用、 先进和理论联系实际的原则， 进行教学改革， 重新取舍教材内容， 突出技能教育和动手能力的培养， 建立符合分学习阶段、 分学生 层次的车工技能教学模块， 把“机械制图”、 “公差配合与技术 测量”、“车工工艺学”等专业课程与车工岗位培训要求相结 合，

5、对相关技能和知识进行分解、重组，建立符合学生知识、能 力、情感形成规律的车工工种知识能力体系， 依据学生个性发展 要求，合理安排与融入现代机械加工技术， 以学生能独立进行产 品加工为目标， 按照产品产生过程合理安排教学内容， 满足实习 材料的有效运用和技能训练内容的循序渐进性要求， 把安全注意 事项放在突出位置，设计安排 “导学”内容。2.3 合理地设计课堂教学课堂教学是一门科学， 也是一门艺术。 教师要能根据车工工 种特点和学生实际情况， 由表及里， 由浅入深地把学生较快地引 入教师的教学思路， 灵活运用各种方法和途径， 积极提高学生学 习兴趣，达成技能训练目标要求。1）任务引入，已知驱动。

6、教师直接了当的提问可检查已经 学过的知识， 了解学生的掌握程度， 同时也可调动学生温故知新 的兴趣，活跃课堂气氛，自然过渡到学习任务。例如，引入“多 次直进法车矩形宽槽”任务时， 可先回顾已学“直进法车矩形窄 槽”内容，分析其重点难点，通过提问比较，教师快速地了解学 生对已学知识地掌握程度， 便于加强新旧知识的联系， 为突破新课难点做好准备2）把课前准备、课中答疑引入到教学环节。课前，教师向 学生给出任务，为学生理出与车工技能要求有关知识问题纲要， 为学生充分准备与教学目标、内容相关的资源如录像、课件、实 物等，向学生发放导学卡，学生对照任务先进行自主性学习；课 中，老师进行检查，并针对共性和

7、个性问题进行指导。3）在课堂教学过程中，尽可能地采用先进的教学手段、直 观的教学形式和教学方法。充分利用投影、录像、光盘和多媒体等现代化的教学设施， 变抽象的理论教学为直观的、 真实的生产过程演示， 使学生在课 堂上获得必要的知性认识， 为学生动手能力的培养和提高打好基 础。应用“案例教学法”： 以企业中的一些典型零件作为案例或 载体，直观地引导学生，让学生“做中学”，让学生按照案例的 工作过程进行学习与训练，使理论知识、实践技能、职业素养与 实际应用环境结合在一起， 提高学生综合职业能力； “分组（层） 训练法”：根据班级合理建制、学生学习进展和差异组织教学， 通过45个学生组建成一个学习小

8、组，进行单个项目的合作训 练，教师分析学生掌握程度和能力好、中、差后适时重新组建学 习小组，以便加强团队协作意识的培养， 使学生学会计划、 分工、 共处、协调、做人，并在讨论中掌握知识，提高能力；“讨论辅 导法”：在学生进行操作时，指导老师通过询问、答疑方式，学 生为主体，老师做帮手，注重探究式学习，提高教学质量；“经 验分享法”：即在项目完成后，各小组之间进行交流，以达到经 验的分享， 巩固与扩大教学效果； “六步教学法”： 遵循“信息、 讨论、计划、执行、检查、评估”这一系列行动过程，在学生动 手的实践中，掌握职业技能、获得专业知识，从而构建属于自己 的经验和知识体系。 合理运用科学的教学

9、方法和手段， 可达到事 半功倍的效果。4）改革教学评价体系。教学评价应当做好过程评价与综合 结果的评价， 教师和学生对教与学的评价不仅仅是结果， 更重要 的是过程。教学评价不仅是操作技能的评价， 还要把学生合作学习、 探 索创新、 文明生产职业素质等作为重要评价要求。 每个教学单元 应采用学生自评、小组成员互评、组长评定、教师评定等相结合 的方式评定。 客观评价学生实习中技技能和素质的内容， 肯定成 绩，帮助找到存在的问题和解决的方法，培养学生学习上进心。 不能只是单向的教师对学生“学”的评价，更要有学生对老师 “教”的评价。 改革建立完善的教学评价体系也有助于教师进行 教后反思，促进教学改革创新与专业水平能力的提高。总之，要提高中职车工实训教学效果，