拾级而上的登攀

1、拾级而上的登攀J?G.?哈？m德有这样的诗句：天堂不是一步就能到达的，我 们要建好攀登的梯子， 从地面直到苍穹， 然后一步一步爬到顶点。 语文教师的专业成长也同样需要像这样的梯子。 这次参加的扬州 市“二分明月”小学语文课堂教学竞赛，在赛前一次次的试教 中，通过对教案一次次的修改，我学到了许多，悟到了不少，印 象最深的是总结拓展部分的修改。【试教时的案例呈现】总结拓展：（ 1、2 点略）3. 拓展：散文讲究借物抒情，其实，这篇文章是季羡林老先 生原文的前半部分，写了他童年时与夹竹桃的情结。成年后，他 对夹竹桃又有怎样的情怀？夹竹桃哪些地方还值得季先生留恋 和回忆呢？他想借夹竹桃抒发怎样的情感呢

2、？我找来了原文的 后半部分，请大家认真读读，想想，写写批注。 （出示原文的后 半部分）4. 推荐阅读（1）课后收集并读一读季羡林先生的有关作品，你会读到 许多书本中没有的知识，阅读本身就是一种幸福。（2）推荐阅读季羡林先生作品黄昏。（节选） 【赛课时的案例呈现】总结拓展：（ 1、2 点略）3. 季先生对待写作说过这样一句话： “我扪心自问， 我的感 情是真实的，我的态度是严肃的，这一点决不含糊。我写东西有 一条金科玉律：凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去 写。”这篇散文夹竹桃便是典型的体现，正是因为有真感情 在，有自己的独特生活经验和对这经验的体味、思考，所以他写 出来的散文才质朴而不失

3、典雅，率真而不乏睿智。一起来看看 “作家卡片”，你会了解到更多的内容。 （出示书后“作家卡片” 内容）4. 推荐阅读 （1）课后建议大家收集并读一读季羡林先生的有关作品， 你会感受到季先生乐观豁达的人生态度，体悟到生命的力量。（2）推荐阅读季羡林先生作品季羡林散文集。（出示 书封面）【教后反思】 在这一次试教后的评课中，听课教师们都一致有这样的感 觉：每次试教时，每每让学生读拓展的夹竹桃后半部分内容 时，总觉得有点别扭， 总觉得与本堂课的整体风格有点格格不入， 学生也只是草草浏览文章， 并无更深的感触， 没有更大的教学价 值。其实，在执教中，我也感同身受。在有了这样的体会后，大 家建议我再查查

4、资料，了解季先生写这部分内容的意图是什么。 于是，我又进一步搜集资料，知道了季先生是在 1962 年写的这 篇散文，第二年发表在人民文学第 1 期上。散文的后半部分 写缅甸的夹竹桃， 写了它的象征意义， 这都是他的真实经验和感 觉。因为季先生在 1959 年作为民间外交的使者，应邀参加缅甸 研究会 50 周年研究大会。所以散文的后半部分写了夹竹桃象征 了中缅人民的友谊， 这多了一点政治色彩， 因此文学评论家认为 散文的前半部分是中年人对童年的回忆， 是朝花夕拾， 写得最为 独特，最美，最生动。由此，我又进行了新的尝试， 将搜集到的另一点资料即季先 生对待写作的一段话让学生学习， 从而向学生渗透

5、一个写作的价 值取向观点，让学生知道写作要想写好，一点都不难。只要你有 真感情在，有真切的体验与思考，只要是真情流露，就一定能打 动人、感动人。就像季先生笔下的夹竹桃一样，是一篇很好的范 文、例文。再推而广之，拓展学生的视野，让学生接触到更多优 秀的文学作品， 推荐季先生写的散文集， 以此扩大学生的阅读量， 陶冶他们的情操，提高学生的综合素养。实践证明， 一切教学活动应以学生为本， 一切教学设计也应 基于学生的认知特点和年龄心理特点。 虽然赛课前后的教学设计 中，我都进行了大量的资料查阅， 但最终选择的总结拓展部分的 内容更适合学生， 更易于学生接受， 因为学生才是认知和发展的 主体，他们应该站在课堂中央。通过一个多月的磨课， 我越来越清醒地认识到： 在教学研究、 专业发展的道路上，我们需要在文化底蕴、教学理论、实际操作 这三个层面上多作努力。 作为一名语文教师， 要让自