探索生活教育真谛,培养幼儿社会交往能力

1、探索生活教育真谛，培养幼儿社会交往能力出名的人民教育家陶行知的“生活教育理论告诉我们：“生活便是教育，在 一日生活中，学习相互交往可以使幼儿了解、认识和处理人与人之间的关系， 帮助幼儿克服任性、自我中心等不利于社会交往的行为，发展自我调节能力和 社会活动能力，充分发展个性，以形成适应社会要求的社会性行为，如何帮助 幼儿学会交往、提高交往技能呢？我认为家长和老师应做到以下几点。一、家长的表率父母是孩子最亲的人，是孩子的第一任老师，平时我们要求孩子做到的家 长首先要做到。为此家长要以身作则，利用榜样的力量感染孩子。因此，家长 要在日常生活中给孩子创造与他人交往的条件与机会，让幼儿在一次次的交往 中

2、受到锻炼。如在节假FI带孩子游玩时，发现行乞的残疾人时，家长有意识让 孩子去接触这些人，由孩子去帮助他人，这样既培养了孩子的同情心，又巩固 了礼貌用语，同时为孩子的交往奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关 爱。同时告诉孩子要善待别人，小朋友之间要友好相处，让孩子学会互相谦 让，久而久之孩子就能和同伴建立起一种调和、亲切的关系。二、教师为幼儿树立榜样教师在幼儿心目中有着很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。 因此教师的每一句话，每一个动作都是幼儿模仿的偶像，所以，老师要做个有 心人，平时要善于抓住一切不利时机为幼儿做好行为示范。在平时的教学中， 我们老师与保育员经常互相配合，一位老师在组

3、织幼儿进行操作活动时，保育 老师则主动帮着摆放材料。教师间的反复多次的合作，无形之中给幼儿起到了 一定的榜样作用。再如看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿 说：“我可以和你一起玩吗？ 或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？ 待幼儿 体验到玩具如果交换着玩，可以玩到更多的玩具，体验到了合作带来的欢乐 后，幼儿便会自觉产生合作的动机，模仿老师做出类似的行为。三、让幼儿感受交往的欢乐幼儿的生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象、社会事件缺乏了 解，又加上幼儿常常以自我为中心，针对这些情况，我们带领幼儿参观幼儿园 环境、设施，接触幼儿园的工作人员。在游戏中，幼儿相互交谈、对话，充分调动幼

4、儿的积极性、主动性，让幼 儿感觉到幼儿园有很多好朋友，大家在一起玩得很开心，逐渐培养幼儿正常的 社会交往能力。四、给幼儿创设交往的机会和场所在一日活动中，我们应给每个小朋友提供相互合作学习的时机，让他们有 合作和解放表现的时间，这是促使他们交往的一个好办法。在体育游戏中可让 幼儿找个好朋友一起玩飞盘、抛接球等，在解放活动时间，鼓励孩子与同伴一 起游戏、交谈。在这些合作游戏过程中，幼儿间相互协调、互相帮助、学习自 己解决问题，加深了彼此间的共同了解，一边交往一边游戏，从中体验到了与 同伴合作游戏的欢乐，也产生了与人交往的兴趣和愿望。五、教给幼儿一些人际交往的技能幼儿在互相认识后，喜欢与同伴交往，

5、但由于缺乏交往的技能，在交往过 程中，总会产生这样那样的矛盾，所以教给幼儿一些简单的交往技能是很有必 要的。教师应引导幼儿学会最起码的日常交往的语言，但除了教给孩子交往的 语言外，还应教给孩子交往时的态度、表情、动作。如幼儿在做游戏时，有几 个调皮的幼儿霸占心理危机，只顾自己玩，不愿相让，大家对他们意见很大， 就吵了起来。此时，老师应引导他们遵守游戏规则，教幼儿一些协调同伴关系 的方法，如轮流、互相交换、妥协等。在交往中让孩子学会分享，培养互相合 作精神，鼓励幼儿大方地将自己的玩具和同伴交换玩，在活动中多给幼儿提供 些合作性的任务，如合作构建公园、合作完成一幅画等，让他们在合作中探索 解决问题

6、的方法，分享胜利怡悦，学会如何与他人合作。六、争取家长的配合，保持家园教育的一致幼儿优良的心理素质的形成，除了要求幼儿园对幼儿进行培养教育外，同 时也要求家长为幼儿创造优良的心理环境。父母可以在平时的家庭教育中创设 一定的环境，以防止这一现象的出现。如：经常有意识地让孩子把好吃的东西 分给家人或客人；有小朋友到家里玩时引导幼儿主动把好玩的玩具拿出来与大 家一起玩；给幼儿买新玩具时可提醒幼儿主动邀请小伙伴一起玩；家长可以多 让幼儿与同龄伙伴交往，从中学会礼貌待人、互相谦让，让孩子经常体验到共 同分享的喜悦。总之，随着年龄的增长，儿童是否善于交往，能否建立起与周围人的调和 关系，对儿童的发展越来越严重。在培养幼儿的交往能力时，不能操之过急， 不能让幼儿有压抑、胆小的心理，这需要老师