探讨农村中学信息技术课堂的“好教学”

1、探讨农村中学信息技术课堂的“好教学随着信息技术教育的普及，农村中小学也开设了信息技术教育课程，但是 农村中学的办学条件存有一定的局限性，危机影响着农村中学信息技术高效课 堂的实施。作为一名农村中学的信息技术教师，在创新、钻研的基础上，结合 农村中学的实际情况，有用地把农校中学信息技术高效课堂教学开展起来，并 将其作为信息技术教师在日常的工作中研究的课题。一、合理利用资源，培养合作精神信息技术是用于管理、处理信息时所运用到的各种技术的总称，在中学的 信息技术课堂上，它是一门体验性的、实际操作性强的课程，但是对于大多数 农村中学来说，信息技术教育的基础设施都十分单薄，信息资源匮乏，没有物 质基础的

2、保障、没有充塞的信息资源，在农村中学的信息技术课堂上呈现的是 没趣乏味的现象。虽然农村中学的基础设施无限，信息资源缺乏，但是作为一 名信息技术教师，要合理的利用农村中学现有的有利条件，培养学生的合作精 神；农村中学的学生大部分的时间都在农村，对外界缺乏了解和沟通，导致学 生的知识而狭隘，信息不广，教师就要合理利用学校的互联网络资源，建设农 村中学信息技术教育资源库，增加学生的知识面，提升学习兴趣，让学生学会 分享。例如：学校的计算机不能满足一个学生一台电脑，在上课之前，教师可以 根据学生的具体情况合理分配两人小组进行学习，培养学生的合作精神，两人 小组相互学习操作，取长补短，让学生积极的参与到

3、整个过程中来，这样既照 顾了所有学生，又有用地培养了学生的合作精神。二、灵敏预设，大胆预留学习空间农村中学信息技术高效课堂的构建，要求教师要在上课前备好课、备好学 生、制作好乡村特色的教学课件，并在其中灵敏预设弹性教学情境，为精巧的 农村中学信息技术课堂创造一定的条件。灵敏预设弹性教学就是充分保证学生 的主体地位，并以教师为主导的规律进行教学，给学生留有充塞的学习空间， 充分调动学生学习的主动性和参与性，让学生融入课堂，积极配合教师教学工 作，提高课堂教学效率和质量。农村中学学生的接受能力和认知能力都存有一 定的差别，教师要充分考虑到这些异同，因材施教，把没趣的教学流程设计成 灵敏多变的教学流

4、程。例如：在课堂上，上课要遵循“三少三多。少说：在初中信息技术课堂 上，教师要把当节课的内容精讲，用最精炼的语言呈现出最有价值、最多的信 息，要做到学生能说的教师不说，让学生多说；少写：信息技术课是操作性的 综合课程，重在操作，但是不是不写，而是要让学生自己多写，把危机的、疑 惑的步骤写下来，加深对知识点的理解；少做：对于信息技术课上的文章排 版、动画制作等，教师不能越俎代庖，把它作为演示实验去做，而是要充分相 信学生，让其在原有的认知结构中生成新的知识，教师是解惑者。“三多：信 息技术教师要多看，看学生是否己经真的会操作，要多听，发现问题，对自己 的教学及时做出反馈，要多交流，做好二次备课，

5、掌握学生的具体情况，做到 因材施教，并让学生感受到教师对他们的关怀。三、循序渐进，培养学习兴趣农村中学的学生信息技术的基础参差不齐，基础差的学生比较多，信息技 术教师在讲解的时候切记不要把新授课内容讲的太多，在上新授课之前，都要 复习上一节课所讲内容，信息技术课堂本身具有特殊性，若前面的操作不会， 则会影响以后的学习，因此，要做好复习，在巩固上节课的基础上合适增加一 点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。学生在复习旧知识的时 候，是在分享自己学习中胜利的怡悦。在精巧的信息技术课堂上，要循序?U 进，培养学生的学习兴趣。例如：在讲解初步使用计算机这一课时，本节内容的需要安排两个课 时，

6、在第一个课时中，学生己经学会开机、关机、了解认识键盘，在第二节课 上课时，可以通过复习开关机等步骤引出新授课内容，学生在松弛、喜悦的过 程中分享着自己的胜利，同时很好的调动了本节课的课堂氛围。四、亲生活、善倾听，关注学生成长倾听，是一门艺术，是一种教育，它带给学生的不仅仅是一个表达的机 会，更是尊崇、是接纳、是期待。倾听可以找回曾经失落的自尊，可以点燃将 要熄灭的思维火花。农村中学学生的表达能力较弱，在信息技术课堂上，教师 要善于倾听，只有用心的去倾听学生的内心想法，才会使学生实现自我的发 展，并发挥自己的内在潜能，实现知识和技能的有用内化。在农村中学信息技 术课堂上，教师要将信息技术和学生的实际生活精巧的结合起来，让学生通过 自己身边的话题主动完成知识和技能的构建，激发学习的兴趣，让学生的学习 像呼吸吃饭睡觉一样自然，健康成长。五、小结信息技术教师要不断地提高自身素质和业务水平，深度挖掘生活中的信息 资源，追求好的信息技术课堂，带给农村信息技术课堂教学洋溢着勃勃生机， 提高教学效率和质量。教师在课前做好充分的准备，灵敏预设，为学生预留足