推动学校走内涵式发展之路

1、推动学校走内涵式发展之路一个学校，要想实现可持续发展，从真正意义上使学生成才、 使教师成长、使学校发展，就需要走内涵式发展之路。学校内涵 式发展，是指学校在自身现有条件下，利用学校内部的资源，通 过各种途径，深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制， 使学校内部迸发出勃勃生机，形成学校特色，推动学校持续发展。 它是在自身创造各种条件的基础上，形成学校本身发展的动力、 氛围和态势。抓学校内涵发展，可以说是智者见智仁者见仁。各 学校的文化底蕴不同，地理环境不同，设施条件不同，师资水平 不同，管理策略不同，我们的工作方式方法也有所不同。根据所 在学校的具体情况，我认为应突出抓好以下几方面： 让“智

2、慧课 堂”成为学校内涵发展的亮点， 让“文化建设”成为学校内涵发 展的丰厚底蕴，让“教师成长”成为学校内涵发展的基石，从这三个视角来实现学校在内涵式发展之路上快速发展。一、让“智慧课堂”成为学校内涵发展的亮点课堂是教学的主阵地，提高教育教学质量关键在于提高课堂 效果。新课程改革呼唤我们给学生一个快乐、对话、开放、感悟 和探究的课堂。按照它的标准，课堂教学必须从“三维目标”出 发，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习 载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，让学生“感受过程，有效学习，发展能力”。有效课堂需要我们教师智慧型的设计和引导，教师的课堂教学应植根于既让学生收获知

3、 识，又让学生收获能力和享受。1. 创设和谐的课堂氛围。教学过程应该是一个开放平等互动的对话过程， 教师更要善 于营造一种和谐的、人文的、可持续发展的“生态环境”，提供 适宜的“温度、空气和阳光”，让学生的心灵快乐成长，让学生 的个性自由飞扬， 让学生的智慧自然生成， 让学生在课堂上拥有 一种成功感和一份自信心。2. 融合真实的生活背景教育的根本意义是生活的变化， 教育是为了生活， 离开了生 活，教育就失去了意义。这就要求教师要从课堂和书本走出来， 去关注社会生活。 在教学设计时， 生活情境是一种情境交融的氛 围，一种有形与无形组成的“教学情意场”，它特有的激励、唤 醒、鼓舞作用是润物无声地蕴

4、含其中的。知识源于生活，用于生 活，又发展、完善于生活，教师可凭借知识与生活的密切联系， 将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写 的强烈愿望， 将教学的目的要求转化为学生的内在需要， 让他们 在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培 养学生的生活能力， 陶冶学生的思想情操。 让他们在真正的内部 动力驱动下主动学习，展示个性，寻求发展。3. 打造自主探究的时空 学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、 自悟，引导学生主动参与、探究发现。在实践中学，在合作中学， 在探究、质疑、问难中学，应当是教师的首要职责。在教学实践 中，教师更要致力于营造开放、合作

5、、探究的教学氛围，只有植 根在学生自主探究这一沃土上， 学生的知识与能力发展才能根深 叶茂。而探究总是从问题开始，一个好的问题能给人以方向和动 力，能让人产生认知的不平衡， 能让探究者总是朝着问题所显示 的心理目标努力迫近。这样，通过开放、合作、探究式的教与学， 学生们既体验到了学习的乐趣， 学会了怎样学习，也体验到了竞 争后成功的喜悦，更懂得了怎样去“生活”。 让他们真正认识了 自己！也懂得了如何去“做人”，去正确面对竞争。“因智慧而精彩”是课堂教学的最高境界。在教学中，我相信只要教师尽可能地克服自身的弊端， 在每一堂课前都“如履薄 冰走上课堂”，在课堂中注重完善学生人格成长、差异的知识建

6、构和创新的智慧发展，努力追求教学的真质量和课堂的真效益， 我们的课堂一定会真正地让灵性焕发，让智慧闪光，让学生有效地获取真知，提高素养，成为素质高、能力强的一代新人。学生 在学校中学习能真正体会到幸福，必然会积极、认真地投入到学习中去。只有这样，才能真正地实现学校的育人目标和发展目标， 推进学校教育可持续发展。二、让“文化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴 文化是人类文明与科学的象征，是人类美德和智慧的表现。而学校是传承文明和创新文化的重要阵地，学校文化是学校生命 和灵魂的集中体现， 只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的教育 品质，才能培养出高素质的学生，才能成就教师的人生价值。校园文化， 作为社

7、会主义和谐社会文化建设的一部分， 只有 以社会主义和谐文化内涵为理论基础， 才能为和谐校园建设营造 良好的人文环境， 为实现培养具有高素质人才的根本目标积淀文 化底蕴，提供文化支撑。建设校园文化，是以师生发展为本。对 学生，重在“文化育人”；对教师，则是“文化充电”，从而提 升教师的文化素养和师德素养，提高学生的文化素质和学习能 力，促进学生的发展。 下面谈谈笔者所在的学校在开展校园文化 建设中各项具体工作。1. 抓环境文化建设寓情于景苏霍姆林斯基指出： “用环境、用学生自己创造的周围情景， 用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育， 这是教育过程中最 微妙的领域之一。”为优化育人环境，构建和谐

8、校园，形成有文 化底蕴的浓厚的校园文化氛围， 学校因地制宜， 先后将充满艺术 气息和教育意义的学生书画作品制作成可以悬挂的镜框， 通过在 走廊的合理布局展示学生才华，以此提高学生的创作热情；以 “让校园的每块墙壁都说话， 让每处环境都育人”， 促使学 生养成良好行为习惯，积极做好“三风一训”（校风是团结、勤 奋、严谨、创新； 教风是敬业、爱生、务实、奉献；学风是文 明、诚信、勤学、善思；校训是自立、谦和、笃学、明志）建设。 同时，学校每学期都组织以唱响校歌为主题的歌咏比赛， 让全校 师生都能做到熟练地演唱校歌。 让师生员工置身于思想性、 知识 性、艺术性为一体的校园环境之中，耳濡目染，潜移默化

9、地受到 美的熏陶和思想的教化。 2. 抓学生文化建设寓德于 行杜威说： “一切教育最终目的在于形成品德。 ”赫尔巴特曾 有过这样的论断： “教育的唯一工作与全部工作可以总结在这样 一个概念之中道德，道德被普遍地认为是人类的最高目的， 因而也是教育的最高目的。 ”由此看来， 德育属于教育目的的范 畴，并且是教育的最高目的， 不以培养学生道德为目的的教育不 是真正的教育， 德育是素质教育的重要组成部分， 是学校一切工 作的目的和最终归宿。 我们学校坐落在抚河岸边， 学校非常重视 对优秀传统文化的继承、创新和弘扬。多年来，学校注重与学生 家长的密切联系， 成立了“家校联系小组”充分发挥学校在文化 建

10、设领域的优势， 对当地的精神文化的提高产生了积极影响。 这 也得到了上级行政部门和社会的好评， 被评为 “市文明单位”。 为了学校的长远发展， 学校已制订了学校文化发展的长期规划发 展方案，争取走在当地先进教育理念的前列。加强了校园文化建设， 提升环境育人的效能。 学校充分发挥 “校园文化”潜在的育人效能， 设立教育宣传长廊， 向师生宣传 国家大事、法律法规、学校新闻、科普知识、班级情况；办好校 园画廊，教学楼、办公楼、教室里悬挂学生的书画作品，树立学 生的自豪感；建立学生作品展室，让每一面墙壁都会说话，让每 一件作品都会开言，突出 “美丽的校园，成长的乐园，温馨的 家园 ”这个主题；提升学生

11、阅览室，添置大量学生读物，丰富 学生课外生活；坚持每周升降国旗，举行国旗下的讲话，对全体 师生进行爱国主义教育、法制教育。抓好教室环境布置，在各教 学楼张挂名人画像和名言警句，定期出好板报，美化教室环境， 提升教室文化品位。成功举行了第三十七届校运会、第十四届 “抚河春”科技文化艺术节，开展“学雷锋精神，做有道德的 人”主题活动、 弟子规背诵比赛、“庆六一读书乐”知识竞 赛、“五星评比”活动、小主持人大赛、辩论赛、少年模拟法庭 等一系列活动，为学生提供一个施展才华、展示风采、锻炼自我 的舞台，培养学生的组织能力、 协调能力、 表演能力、 实践能力、 创新能力，丰富了师生的文化生活，营造了朝气蓬

12、勃、积极向上 的校园氛围。（1） 传承中华文明，激发学生对祖国的热爱之情，学校初 一年级 300余人于 6月 1日举行了中华传统节日经典诗文朗诵比 赛。伴随着悠扬、婉转的古典民乐，配上一幅幅颇具中国元素的 画面，对酒当歌 听月诗 秋天的怀念 中秋月泊 明 月几时有等一首首中华经典诗文缓缓道来。学生们抑扬顿挫、 饱含深情的朗诵， 富有创意的表演形式， 把大家带入了艺术的世 界，精彩的表演博得在座师生阵阵掌声。经过激烈的角逐，评委 老师的严格把关， 最终评选出了本次活动一二三等奖。 通过这次 “庆六一，诵经典，传美文”中华经典诗文诵读比赛活动， 同学们领略到了中华民族源远流长、 博大精深的灿烂文化

13、， 激发 了同学们对祖国语言文字和民族传统文化的热爱， 加深了学生的 文化底蕴。（ 2） 感恩教育活动。为培养学生感恩意识，团委充分利用 三八妇女节等节日开展“献给父母的爱”系列活动。 提高了学生 的感恩意识，培养了学生懂得感恩的良好品质。（ 3） 布置德育作业，如：每日为父母亲做一件力所能及的 家务、每日完成读一句名言警句、掌握一条科普知识、摘抄名人 成长的故事， 把这些事情当作自己生活中的一部分来做， 使之日 常化，持久化，使学生在自我教育中培养情操，铸造品格。（4） 创新班会课活动。开展内容丰富的主题班会课活动， 并关注学生的行为习惯变化情况。 积极开展法制教育、 安全教育、 心理健康教

14、育等主题班会，对表现特好者或行为习惯相对好转 者、班级进行物质和精神奖励。（ 5） 校社团组织和活动阵地齐全，有完善的学生会、团队 组织、校园广播站、学生网站、文学社、音体美兴趣小组、学生 民主小组等多种学生社团组织。 各社团开展活动及时， 并能体现 出学生参与的广泛性。 学校定期开展主题教育活动让学生认同学 校核心价值观。例如，开展“向白色污染宣战”“绿色上 网”“感恩月”“祖国在我心中”“校园艺术节”等各种活动； 同时，学校围绕重大节庆日让学生自主性地开展好活动， 发挥其 巨大的文化影响力， 在活动中激发和锻造学生具有学校文化特征 的兴趣爱好和意志品质。华中科技大学的杨叔子院士说过一句十分

15、精辟的话： “一个 民族，没有科学技术，一打就垮；没有精神文化，不打自垮。” 学校的精神文化建设只有坚持以人为本， 才易被师生所接受， 并 使学校的办学理念得以内化， 更好地建设适应素质教育要求的学 校文化，从而让厚重的文化积淀更好地促进学校改革和发展。三、让“教师成长”成为学校内涵发展的基石 对新时期的教师来说， 具有先进的健康的教育理念和教育行 为从某种程度上比具有渊博的知识更重要。 首先， 高素质的教师 队伍要有较强的教育科研能力， 教育科研是学校实施素质教育的 根本保证，是全面提高学校质量的重要手段。1. 发展教师的基本维度：识、心、德、能、风 按照科学发展观的要求，人的发展要以人的全

16、面发展为目 标。按照马克思主义的观点，人的全面发展包括人的完整发展、 和谐发展、多方面发展和自由发展。“完整发展”是“多方 面”“自由”“和谐”发展的结果。 作为教师， 不但具有一般人 的共性特点，同时具有教师的专业特点。根据教师的专业特点， 笔者认为教师的发展维度应包括“识、心、德、能、风”几个方 面。“识”包括知识、学识、见识。知识是认识是经验，学识是 学术是修养， 见识是思想是智慧。 学识水平就是一个人的专业造 诣；见识是建立在知识和学识之上的判断力、 预见性。作为教师，知识要广泛，否则难以胜任促进学生全面发展的重任；我们学校每年暑假都要布置教师看一本好书，写一份读书笔记来增长包括 专业

17、知识、专业思想、专业技术、专业眼光在内的专业素养。只 有这样才会有独特的智慧，看得远、想得深，不人云亦云，不随 波逐流，否则就不可能创新，更不可能培养出具有创新意识和创 新能力的学生。教师要有战略家的见识，着眼于长远；还要有艺 术家的见识，着手于细节；更要有教育家的见识，着力于引导。“心”即教师的心理健康。 教师健康的心理素质是做好教育教学 工作、愉快生活的基础和保障。笔者作为学校“馨语工作室”的 第一批参与者，深深明白教师的劳动是崇高的，责任重大；教师 劳动也是复杂的，任务艰巨。作为一名教师，必须做到既要关心 自己的身体健康以适应繁重而复杂的工作，又要关注自己的心理健康。一个心理不健康的教师

18、只会源源不断地“制造”出心理不 健康的学生。“德”即师德，历来为人们所关注。“学为人师，行为世 范”，加强师德修养是教师发展的永恒话题。所谓师德，就是教 师应有的道德和行为规范， 是全社会道德体系的组成部分， 是青 少年学生道德修养的楷模之一。从实践角度看，具有高尚情操、 渊博学识和人格魅力的教师， 会对学生产生一辈子的影响。 师德 修养的内涵可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”来概括。“能”是教师顺利从事教书育人工作的基本条件。教师不但要有教书之能，更要有育人之能。我们每年四月份，为进一步加 强青年教师队伍建设， 提升青年教师业务素质， 促进青年教师的专业发展，全面提高我校教育教学质量。学校每年举行以 练内功，蕴内涵”为主题的说课比赛。说课大赛旨在以大赛创先进， 以大赛强队伍， 以大赛促改革， 引领全体教师一起来打造高效课 堂、精品课堂。参赛教师十分重视此项活动，都做了较充分的准 备。他们对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解， “说课”中所涉及的教