捕捉精彩生成,营造张力课堂

1、捕捉精彩生成，营造张力课堂鲜活的课堂教学， 充满了情感的张力和生命的活力。 要使 语文课堂教学如此鲜活，离不开教师对文本的深层解读和生发。 利用好课堂生成资源， 往往会使教学内容更深入灵活， 有时还能 产生意想不到的收获。富饶的西沙群岛 是一篇写景的文章， 作者用具体、 生动、 形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的好地方， 激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。文中第 6 自然段写的 是：“西沙群岛也是鸟的天下。”我正引导学生读着，说着，感 受着鸟的多，正在这时，一个学生高高举起了小手：“老师，鸟 蛋都是在树上鸟窝里的， 可作者为什么会说西沙群岛遍地都是鸟 蛋，好像随便捡捡，都能捡到

2、好多呢？”“对呀，这句话写得不 对呀！”同学们一听，纷纷议论起来。我略一沉思，接下话来： “是啊，是不是作者写错了呢？，让我们再来读读第 6 自然段， 想一想吧。”一石激起千层浪，课堂气氛一下子活跃起来。学生 空前热情地再一次读起来，真切地寻找答案。不一会儿，一只只 小手高高地举了起来。“老师，树林里栖息着各种海鸟，海鸟这 么多，有可能遍地都是鸟蛋的。”“老师，海鸟的种类那么多， 是可能有很多鸟把巢筑在草丛里的。 ”“老师， 我从树下堆积 着一层厚厚的鸟粪中堆积和厚厚的两词中读懂了西 沙群岛鸟确实很多”学生从文中找出好多语句来回答提问的同学。“们可真会思考。海鸟跟我们这儿的鸟不同，是有很多 鸟

3、把巢筑在草丛里、悬崖上，大家看，当我们来到西沙群岛上， 在树上、草丛里、悬崖上，至血可以看到鸟蛋，我们也要像作者 一样发出这样的感叹：西沙群岛遍地都是鸟蛋！ ”没想到这个同 学的提问却成就了我们课堂无法预约的精彩，整堂课充满了生命的活力和个性的张扬。这一环节，我想如果在教学时教师对学生的提问置之不理， 或是敷衍搪塞，就不会出现后来的精彩， 也不会让学生对文本内 容有进一步的深入理解。我觉得这堂课给我这样几点启示：一、平等对话，营造和谐的生成氛围新课程倡导一种民主的、开放的、活泼生动的教学氛围，注 重构建一种民主、和谐的课堂气氛。和谐融洽的课堂氛围是学生 积极投身课堂的前提，教师只有放下师道尊严

4、，成为“平等中的 首席”，俯下身子与学生平等对话，学生的情绪才是轻松的、愉 快的，才会说出自己个性化理解的理由， 学生才能在无焦虑状态 下进行思维的互动和激发，智慧的火花在碰撞中才会不断地迸 发，从而才会有真实、精彩的生成。在我的教学中，课堂上的学 习主体学生，得到了我充分的尊重，我注意在教学对话中步 步引导、时时点拨，扶着学生在学习语言的道路上，一步一个脚 印地向前走。课堂上精彩的生成，教师就要努力营造一种平等和 谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑， 然后让感情融汇、思想碰撞，这是课堂中来自生成的先决条件。二、自主探究，创造有意义的生成机会 阅读教学是学生、教师、文本间对

5、话的过程，学生是学习的 主人，是具有巨大潜力的生命个体。 我们应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯。 传统的教学， 忽视了学生 的个体差异，导致学生无法和教学内容进行有意义的“对话”， 使得我们的课堂变得死气沉沉。上面的教学中，教师通过质疑， “是啊，是不是作者写错了呢？让我们再来读读第 6 自然段，想 一想吧。”让学生自主探求，这样以学定教，因势利导，课堂上 学生学得主动，她们充分发表着各自的见解、感悟，充分发挥了 学生的主体作用，有意义的生成就有了可能。三、独特体验，催生个性化的生成取向 阅读是学生个性化的行为， 不应该以教师的分析来代替学生 的阅读实践。 应让学生在主

6、动积极的思维活动中， 加深体验和理 解，并有所感悟和思考。 个性化的探究阅读更要尊重每个学生的 不同意见， 鼓励学生在有争议的问题上进行有创见的思维， 培养 他们的多元思维能力。这个教学环节中，到底地上有没有鸟蛋 呢？是否真的遍地都是鸟蛋呢？教师并没有直接告诉学生， 而是 启发学生结合具体的文本内容去自读自悟。 没有争论的课堂不是 一堂完整的课， 我们要鼓励学生敢于挑战， 让学生在争论中明辨 是非，发展思维和语言。四、简约精致，构建动态化的生成教学 新的课程教学理念认为：课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的生命历程。 作为充满灵性的语文学科的 课堂教学，应该是生机勃勃、活力无限的。在新课程背景下，教 师应把执行教案看成课程实施的一个起点，用心收集、捕捉和筛选学习活动中反馈出来的有利于进一步学习的生动情境，从而使课程实施由执行教案走向师生互动生成。在上面的教学案例中， 课堂的思维空间是开放的， 对话的过程也是互相激发的。 在聆听 与诉说中，学生的感悟从模糊走向清晰，由浅显走向深刻。阅读 就在这种不断生成的动态感悟中进行着，师生就在发现中享受到了莫大的精神愉悦。“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，它是相对于预设来说的。在生成的过程中，教师和学生的积极性都被调动起来， 他