改进作业布置方式提高学生学习兴趣

1、改进作业布置方式 提高学生学习兴趣01 (B) 008801传统的历史作业形式陈旧、 单一， 作业布置中书面化的成分 较多，注重了知识点的落实， 却忽视了学生良好情感和历史学习 兴趣的养成，这不符合新课改的要求。笔者在教学实践中，对历 史作业的布置方式进行了一些改革， 避免了以往那种让学生机械 训练的方式，减轻了学生负担，使学生切实感到“历史不再遥 远”。一、在辩论中提高学生学习历史的兴趣 即教师在讲完教材有关内容后， 首先提出辩论的题目， 然后 让学生根据自己的理解并通过上网查找资料写一份辩论稿作业， 最后让他们在课堂上进行辩论。如，上完秦王朝的统治一课后，我给学生布置了“如何 正确评价秦始

2、皇”的作业， 综合学生辩论稿作业的内容， 正反双 方的辩词如下：正方：秦始皇建立了中国历史上第一个统一的封建中央集权 制国家；他善于用人。在统一六国前夕，秦国聚集了几乎全部当 时全中国第一流的军事家、政治家。其中有王翦、王贲、尉缭、 李斯等人； 秦始皇奠定了我国多民族封建国家的基础； 秦统一后 实行的各种政策和措施，影响深远。综上所述， 秦始皇可以称之为千古一帝， 其历史功绩将永载 史册。反方：秦始皇是一个暴君。表现在：穷奢极欲，长年累月征 发数十万人进行着极为沉重的劳动。 这种徭役负担给人民造成了 极大的痛苦；统治手段极为残酷。“夷三族”、“夷九族”，这 在其他诸侯国是极为罕见的，人殉多至上

3、百也仅见于对秦的记 载。秦始皇完成了秦先代国君统一中国的梦想， 同时也把秦国残 酷统治的手段发展到了登峰造极的地步。这种做法的优点在于： 一是通过上网查找资料， 可扩大学生 的知识面， 使他们对历史的认识不再局限于教材的阐述； 二是分 成若干小组，学生集体准备辩论稿，可发挥合作学习的优势；三 是能够使学生初步运用“一分为二”的唯物史观评价历史人物； 四是提高了学生学习历史的兴趣，使他们感到历史不再遥远。二、在表演中提高学生学习历史的兴趣 即通过分角色表演的形式组织教学活动，提高学生的学习 兴趣，继而达到培养学生探究能力的目的。女口，在教完凡尔赛华盛顿体系的建立一课后，我先把全班学生分成 4 组

4、并让他们复习课文，然后让他们查找资 料，最后每一小组出一名代表分别扮演各国巨头， 使当年巴黎和 会的历史场景再现。学生的表现如下表：通过上表可以看出， 学生不仅掌握了本节课的基本内容， 教 学目标得以实现，而且更主要的是，学生的知识面得到拓展，体 会到了成功的喜悦。三、在调查中提高学生学习历史的兴趣 如，在上“大跃进”和人民公社化运动一课前，笔者先 让学生看了一件实体“文物” （一直保留在学校附近的大炼钢铁 时用的烟囱，高达 20 米，上书“伟大的人民路线万岁，伟大的 毛主席万岁”字样），课后则让学生走访 1950 年以前出生的老 人，向他们详细询问大炼钢铁时的情况，并写出一篇调查报告。 学生为了完成作业， 则要掌握调查报告的格式， 要翻阅相关的资 料，并需要整理访谈材料， 这样能使学生感性认识和理性思维相 结合，其效果远比空洞的说教要好。四、在写作中提高学生学习历史的兴趣 即让学生撰写历史小论文。 教师可提供一定的背景资料， 要 求学生自选角度、自拟题目；论点新颖、明确；论据要充分