改造薄弱学校实现基础教育的均衡发展

1、改造薄弱学校实现基础教育的均衡发展我国的基础教育是面向广大国民、惠及千家万户的教育 , 是 提高中华民族素质的奠基工程 , 是体现公民平等、彰显社会和谐 的平台 , 更是衡量社会是否以人为本、是否科学发展的砝码。然 而,随着我国的经济体制的改革 ,经济社会的转型 , 人民的生活越 来越富足 ,人们对下一代的幸福指数的期待越来越高 , 追求下一 代享受高质量、 高水平教育的愿望越来越强烈。 家长们想方设法、 不惜重金让自己的后代到本区域或几个区域中最好的学校接受 教育。于是社会上就出现了“择校热”、 “高收费”、“乱收费” 的现象。一些条件好、基础好、师资强、资金雄厚的学校通过各 种手段将自己的

2、学校做大做强。这些学校上有政府的政策倾斜 , 下有充足的生源挑选 , 内有足够的资金用于改造学校、挖回高水 平的教师、培训自己学校的教师 ,外有显赫的名声 , 渐渐的这些学 校发展成一个生源涌入的“高质量学校”、“信得过学校”、 “重点学校”和“品牌学校”。 然而, 这些学校的发展对那些原 来基础较差、地理位置偏僻、师资力量弱、资金不足、生源不足 的薄弱学校来说 , 绝对是一个致命的冲击。当然这些薄弱学校也 可能有很多内在弊端 , 但区域间或区域内的基础教育这样发展 , 就必然形成强校更强、弱校渐弱的“马太效应” , 形成不均衡、 不稳定发展的怪圈。 于是不同区域或同一区域内就出现了“强起 一

3、所学校”“弱下一片教育”的现象。可以说 , 在我国的每一个 区、县都存在“择校热”的现象。 一花独放不是春 , 百花齐放春 满园。基础教育要均衡稳定的发展必须遵循教育规律 , 必须坚持 平等、优弱势补偿、受教育者的利益最大化、社会参与、高效率 这五条原则。公民对教育满意度不断下降 , 优质教育惠及的百姓 越来越少 , 从哪个角度说都不能叫“均衡” ,更谈不上发展了。 因 此, 改造薄弱学校势在必行 ,补齐基础教育的“短板”刻不容 缓。改造这些薄弱学校是政府、教育行政部门、学校的当务之 急。 薄弱学校的改造和建设是一个系统工程 ,需要政府、 教育行 政部门、学校和社会各方面的大力支持 , 光靠学

4、校自身是无济于 事的,而薄弱学校的改造的核心应该是走内涵式发展道路 , 加强 学校自我建设和领导、教师的自我修炼。一、要建立健全岗位责任制 落实岗位责任不仅是一所学校发展的基础 , 也是衡量一个优 秀校长的尺度。只有建立健全学校的岗位责任制 , 让学校“事事 有人做 , 人人有事做”“事事能做好” ,学校才有可能长足地发 展。相反 , 学校没有落实岗位责任制 , 非但不能办好学校 , 也绝对 不能培养出勇于承担责任的学生。 让我们再看看变化巨大的学 校, 杜朗口、 洋思、盘锦实验中学 , 都是得益于岗位责任制的建立 健全和不折不扣的实施。盘锦实验中学光岗位责任制就有 34种, 且项项落实。改造

5、薄弱学校从本质上讲 ,首先应该改造薄 弱学校人的理念。 常言说: “观念一变 ,一切都变”。 要改变人必 须建立制度 , 让制度约束人、改变人、激励人、引领人、成全人 , 在这基础上 ,领导带头遵守 , 管理人员检查落实 ,形成“违者惩、 犯者罚 , 屡教不改者调离岗位待岗”的氛围。这样“动实际”, 效果自然会好。二、领导、教师轮岗制常言说: “人熟是宝”。 其实只道出了一面 , 从另一面看“人 熟为忧”。在一个单位工作时间长了人人都熟 , 必然要讲人情。 讲人情是对 , 但在工作中 ,有时,讲人情会影响制度的落实。 此外, 人在一个地方工作时间长 , 必然滋生懒惰思想 , 也可能提前出现 职

6、业“高原”现象。 而轮岗 , 领导、 教师新到一个地方 , 不仅带来 新的工作方法 , 新的工作思路 , 而且带来了新的管理和教育理念。 过滤过去工作的缺点 , 建立或找回工作自信心。从另外一个角度 看, 让那些不负责任、能力水平均差的薄弱学校的教师到优质学 校, 在工作学习中找差距 , 给自己定位 , 使他们在感到危机中改 变、提升自己 , 也不失为是一种“明智之举” , 毕竟“环境可以改 变人”吗 !三、转变教师的教育教学理念。薄弱学校的教师的服务理念没有建立起来 , 他们“师徒如父 子”的教育理念根深蒂固。 他们对学生的爱体现在管制上。 要改 变这种教育效果 , 首先必须改变教育者的理念

7、 : 增强人本意识、 树 立服务意识、端正成才意识、突出改革意识、加强研究意识。在 教育教学中欣赏学生、尊重学生 , 在爱中教育学生。把转化后进 生放到比培养优秀生更重要的位置上。按做人、明理、自立、发 展的思路进行教育 ,使学生每天都能感到进步 , 每刻都能享受到 被爱的快乐。四、切实做好师资队伍的建设工作 薄弱学校教师的流动性特别的大。某些学科缺教师 , 因此这 些薄弱学校要主动与教育行政部门协调 , 在轮岗时各学科多配备 些事业心强 , 业务能力强、经验丰富的出色的教师到薄弱学校任 教。领导要发挥这些优秀教师的“火种”作用 , 让他们带领本校 同学科教师钻研业务 ,引领学校教师向新的教学境界迈进 , 使这 些“火种”在本校成“燎源”之势 , 让本校教师在看到自己不足 的前提下主动进步。 教育行政部门选派这些薄弱学校的优秀教师 到外地取经 , 或参加培训 , 拓展他们的视野 , 促成他们的进步。学 校还要通过赛课、基本功比赛、教师论坛评比、以及考试等形式 调动教师钻研业务 , 从而形成教师梯队 , 加强校内造血功能。五、薄弱学校寻找自己的办学特色。 每一所学校都有优点和优势。学校一定总结提炼 , 然后发展 特色 , 形成特色办学。这是薄弱学校走出困境的一条坦途。或突 出自学自结 , 或突出小组探讨。学校依托自身优势资源