改进校本教研制度促进教师专业发展

1、改进校本教研制度促进教师专业发展赵县石塔中学成立于 2006 年，是一所公办寄宿制完全中学。 建校 10 年来，教学管理和教育质量稳步提升。但近两年来，学 校教学中存在这种现象：老师上课非常努力，辅导非常精心，但 效果不是太好，教师的付出和收获不成正比，教师信心不足。面 对教学中的一些困惑， 面对社会的种种诱惑， 大多数教师出现职 业倦怠感。针对这种现象，学校领导深入课堂，深入学生，深入 教师中间进行调研，结果发现：（ 1）个别学生基础太差，还没 有形成良好的学习习惯；（ 2）家庭教育跟不上，有的家长没有 时间甚至没有能力教育孩子；（ 3）有的教师上课只关注结果， 不重视过程，课堂效率不高。校

2、本教研年年搞，周周进行研讨活动，经常写教学反思，为 什么还出现这种情况呢？仔细分析， 深入研究发现， 我们的校本 教研还是停留在表面上， 没有真正调动起老师的教研积极性， 仅 仅是流于形式的听课、说课、评课，或者是找些资料组织老师学 习学习，讨论讨论，但是都没有多大的效果。归根结底教师的综 合素质有待于提高，尤其是教师的专业素质亟待提高。为提高教师的综合素质， 促进教师的专业成长， 我们改进了 校本教研制度，做了几点有效的尝试。一、制度约束。是教师专业发展的前提条件几年的校本教研工作使我们认识到， 若不加强对教研工作的 领导和管理，教研工作将是随意的和低效的。为此，学校成立了 教研工作领导小组

3、，校长挂帅，主管副校长带头搞教研，教导处 深入教学第一线指导教研，教研组、课题组落实教研。为了给教师创造有利的研究环境， 激发教师教育科研的主动 性、创造性，学校制订了一系列的措施。（一）课题导向教学研究是教师的一种创造性活动。 为了避免教师实践与研 究脱节，必须明确研究方向，加强理论与实践的结合。学校领导 小组结合本校承担的省级课题， 根据教师在课改中发现的共性问 题，制定了立足校本教研提高课堂效率子课题，要求教师人 人选定认为最切合自己教学实际的课题进行研究，紧紧围绕实际问题，以解决问题为出发点和归宿，确立理论一实践一反思一再 实践的正确研究方向。（二）目标激励学期初，学校要求每个教研组制

4、定出校本教研工作计划、听评课计划，教科研领导小组成员分管各教研组， 负责检查、完善、 监督、落实。学期中，各教研组开展“同课异构”教研活动，教 科研领导小组成员深入课堂指导，并及时进行评价。学期末，学 校开展青年教师评优课活动，对优秀的教研组和个人进行表彰， 并把教研成绩与年终考核和职称晋级挂钩。（三）制度约束以校为本的教学研究，仅有课题导向和目标激励是不够的， 还要构建和完善教研管理的约束机制， 抓好落实。在研究过程中， 制定教研组教研活动制度 集体备课制度教师听评课制 度教研奖惩条例等规章制度，为校本教研的管理提供了依 据和保障。二、文化引领。是教师专业发展的核心动力朱永新说：“一个人的成

5、长史，就是他的阅读史。”我们要 引领教师与人类崇高的精神对话， 享受读书的乐趣。读书是教师 最重要的学习方式，为此，学校组织开展一系列活动，旨在提高 教师的文化素养，打造书香校园文化。（一）组织跨年级教研在主管校长的带领下，初高中教务处组织高一和初一语文组 全体教师，就如何开展好阅读课展开讨论，最后达成共识：规定 时间、列出书目、指导阅读、交流分享。（二）每周举行专题讲座任务分给各教研组，题目自定，目的是激励学生，提高自己, 打造校园书香文化。例如秦中军的读书漫谈、孙素琴的此 生做一个怎样的女子、李朝坤的立足基础，渗透变化、史 敏英的人造卫星等专题讲座均受到同行的好评和学生的喜爱。（三）开展已

6、“阅读点亮人生书香浸润燕赵”为主题的诵读 活动通过朗诵国学经典、师生书香共享、校园读书活动展示等方 式，激发学生的阅读兴趣，提高教师素质和文化修养，营造校园 浓郁的书香文化， 在校园内形成倡导阅读、 推动阅读、 热爱阅读、 习惯阅读的长效机制。除了开展以上活动外， 学校还倡导教师每年完成一定量的书 籍阅读， 引导教师在校园网上建立自己的空间， 或注册自己的博 客，将读写结合，加强交流与分享。教师不仅要阅读经典，还要 侧重教育理论、教育学、心理学、专业知识等内容，通过学习不 断丰富自己的精神和思想，实现自身的专业成长。三、聚焦课堂，是教师专业化发展的有效途径 校本教研最终是以课堂为主要载体， 课

7、例研究利于发现教学 中取得的成果和存在的问题， 利于积累经验和改进方法。 在多年 的教学中， 老师们一致认为课例研究是最受欢迎、 效果最好的校 本教研方式。因此，我们结合每阶段的研究课题，加大了课堂教 学研究力度，主要开展了以下活动。（一）推门课这种听课活动贯穿于教学的始终， 学校教科研领导小组的成 员周听课量不少于 2 节，听课要有记录，有反馈意见。目的是对 教师的日常教学进行检查与指导， 从而提高常态课的质量。 推门 课对教师平时良好教学习惯的形成， 以及随机应变能力的提高起 到了很好的促进作用。（二）研讨课主要以教研组为单位， 组织教师相互观摩学习， 交流教学经 验。具体做法是：（1）集

8、体备课，形成预案集体备课前， 教研组每位教师都要深入钻研教材和 课标， 反复阅读教学参考书，上网搜索有关资料，形成个人教学方案。 集体备课时，执教教师就教材、学情、教学方法向同组教师进行 阐述。主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错 的地方、 教学策略等等。 最后由备课组成员对讨论的意见进行整 理，在备课本上形成整合性的集体备课教案。（ 2）上课研讨，达成共识由执教者选择一个班级进行第一次上课实践， 其他教师进行 听课，并按不同的分工做好课堂记录，如记录教师活动（包括教 给学生学习的方法，评价的方法和次数），学生活动（包括学生 探究学习的时间、次数）。课后，组织教师集中在一起进行交

9、流 研讨，提出修改的意见。（3）反复研磨，精益求精 按修改后的教案由执教者二次上课， 再进行评课。 教师自己 上课实践，并结合两次上课情况从教学的设计理念、教学目标、 教学策略的使用、 教学各环节的安排、 学生反馈等方面进行更深 层次的反思。经过反复研磨，反复实践，最终打造成高效课堂。在整个课例研究活动中，每次作课都有作课人 3 分钟说课， 听课人每人 2 分钟评课，学科组长或教学领导 5 分钟理论分析。 通过反复研讨来提高教师的教学水平和研究能力。 我们要求各个 教研组长充分发挥教研组的集体智慧， 加强共同学习、 合作研究， 营造浓厚的研究氛围； 要求全体教师人人上研究课， 人人参与互 动，

10、从而探索出学科教学的新模式。（三）示范课 这种课是从优秀的研讨课中经过年级教研组长推荐、 教导处 综合评价选拔产生的， 是面向全校的公开教学。 通过示范课活动， 让授课教师受到了检阅也得到了再提高的机会， 让听课教师受到 启发。示范课充分发挥了优秀教师的引领作用， 为提高全校教师 的业务水平，搭建了学习和交流的平台。四、注重反思。是教师专业发展的有力抓手叶澜教授说： 一个教师写一辈子教案难以成为名师， 但如果 写三年反思则有可能成为名师。 美国心理学家波斯纳提出了教师 成长的公式： 成长 =经验 +反思。教学反思可以激活教师的教学智 慧，它是我们教师成长的“催化剂”， 是教师专业发展的重要基

11、础。基于以上认识，我们要求每位教师必须做到课前反思，课中 反思，课后反思。（一）课前备课反思提高课堂效率， 功在课前。 反思内容包括三维目标的确定是 否合理， 教学的重点难点是否准确， 教学内容的深度范围对学生 是否适度， 其呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征， 哪些学 生需要特别关注， 设计的活动是否有助于教学目标的达成等。 这 样，把自己的课前思考、课前的教学预设与同伴交流、比较，并 及时进行反思与矫正，可以达到扬长补短的功效。（二）课中调整反思课中反思是一种难度较高的瞬间反思， 它要求教师在课堂上 时时处于高度紧张活跃的状态， 密切观察学生的反应，准确判断 学生的接受情况，善于抓住有利

12、于教学计划实施的因素，因势利导，及时主动地调整教学方案与策略。同时，在教学过程中思考 教学目标是否明确，师生或生生互动是否积极有效， 教学行为是 否得当等等问题，从而使课堂教学达到高质高效。（三）课后回顾反思学生的学习效果是教师最关注的问题， 每次上完课后都要回 过头来看看，反思教学设计是否切合实际，行之有效；反思自己 的这节课达到了什么目标； 用了什么教学策略；用了哪些评价方 法；哪些是成功的；还有什么地方不足等问题。即使是成功的课 堂教学，也难免有疏漏、失误之处，及时记下这些得失，并进行 归纳与取舍，以做到扬长避短，精益求精。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。 反思过程也 是教师成

13、长过程中一个重要环节。 教师只有重视教学反思，才能 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度， 从而使教师在反 思中提高，在反思中成长。五、经过我们一年多的努力。 校本教研活动取得了一些成绩（一）建章立制，形成长效管理机制为使我校的校本教研进一步规范化、制度化，我们制订了一 系列的校本教研制度，并在实践中完善修订，使之逐步成为我校 教研工作的长效管理机制。 这些制度明确了教研组长的职责， 规 定了教研管理办法， 制订了教研奖惩条例， 使我校的教研工作步 入健康发展轨道。（二）教师的教育教学观念发生了变化，理论水平和教育教 学能力得到了提高校本教研活动的开展扎实有序， 有力地促进了我校广大教师

14、观念的转变， 并把课改理念融入到我校的教学实践中。 积极引导 学生动手实践、自主探索与合作交流，强调体验性学习。改变评 价方式，促进学生发展。创设了宽松、民主的课堂教学氛围，课 堂教学已不是纯预设的，而是动态变化的、鲜活的。（三）教育教学质量稳步提高 2015年初中部三项中考指标均居全县第一，高然然同学位 居全县中考文化课总分第一名； 高中部在市同级同类学校名列前 茅，受到县XX局,XX局表彰。学校连续两年被县 XX局,XX局评 为中高考工作先进单位。（四）校本教研，促进了教师专业化成长2015年省级 3 个课题立项研究，县级个人课题结题 53 项， 立项 24 项。马蕾、张存辉获市评优课一等奖，赵丽娜获市微课 评比一等奖，武芳的教学设计完全平方公式获市级一等奖， 34 篇论文在省级刊物上发表， 20 篇教学设计获县一等奖，教师 辅导学生获省市奖项 18 人次。六、回顾我校的教科研工作，虽然取得了一些成绩，但还存在一些不足例如，个别教师的自我发展意识不强， 积极性不高。在我校, 有部分教师只注重自己的教学