搭建网络平台构筑家校共育的和谐乐章

1、搭建网络平台 构筑家校共育的和谐乐章鲸园小学是一所浓郁的文化底蕴与现代信息化的气息交 相辉映的百年老校。一百年的薪火相传 ,一百年的继往开来 , 学 校、家庭和社会共同携手、和谐共建。实施素质教育以来 , 学校 立足实际 , 先后以“校园网”、“班级直通车”、“家长学校网 站”、 “Moodle 课程”等网络平台 , 突破了家校沟通的瓶颈 , 实 现了“三位一体 , 优势互补”的家校共育新局面 , 为学校走向特 色化、信息化、现代化搭乘了信息快车道。班级网站 , 家校沟通的一方绿洲 家庭教育是教育人的起点和基点。 正确的家庭教育既可以使 孩子为接受集体教育奠定很好的基础 , 又可以弥补集体教育

2、的不 足。因此,学校采取了多项措施加强家校沟通 , 如成立了家长委员 会、设定家长开放月、开放周、开放日 , 邀请家长参加学校活动 等。但在这些举措实施的过程中 , 也存在交流、沟通不彻底的现 象。随着信息技术的发展与应用 , 结合我校 96%的学生家庭拥有 电脑的优势 , 学校及时将现代科技应用到家校合作中 , 进行了 “建立班级网站 , 造一方家校沟通的绿洲”的有益探索和实践。起初, 为了建立沟通效能强的班级网站 ,学校向教师推荐借 助博客来建班级网站 ,并组织了专题培训和沙龙式研讨活动 , 定 期进行网站评比和交流活动 ,通过典型引路和带动辐射 , 普遍提 高了教师的应用技能。班级网站建

3、设趋于成熟时 , 学校又及时提出发展网站文化内 涵、创建“个性班级网站”的“三步走”策略。第一步,熟悉班级成员和家长团队 ,了解班级文化。 明晰班级 的特色、优势与劣势。第二步, 依据班级“个性”确立班级网站主题。有的以文化 为载体,将班级管理和网站建设融为一体 ; 有的以心理健康教育 为主体 , 成为师生、家长心灵相约的驿站 ; 有的以激励评价为主 , 家校一起为孩子成长加油的窗口。第三步, 围绕网站的主题规划 ,班主任根据本班实际自主创 设丰富多彩的栏目。“小喇叭”及时传递着校园新闻和最新消 息; “家长论坛”好比一个跨时空的网络议事厅 , 家长朋友可以 随时参与班级管理 ,形成教育合力

4、; “网络连接”及时为家长学 生们提供了种类丰富的学习资源 , 指导学生健康上网。以班为单位建立的 30个个性鲜明的班级网站 , 已成为打破 校园封闭的格局、突破时间和空间限制的“家校直通车” , 是班 级成员之间良好的交流平台 , 家长与教师之间方便无障碍的沟通 渠道,同时也是班级之间互相交流、 彼此借鉴的有效载体 , 育人效 能不断增强。特别是在威海冬天遭遇强降雪天气, 学校临时需要被迫停课休假的时候 , 班级网站的独特优势就更凸现了出来。教 师们充分利用班级网站发布消息、与学生沟通 , 进行作业布置、 学习辅导 , 成为学生在家自学的一个有力的指挥棒 , 使学生的学 习热情丝毫未受影响。

5、中国教育报、光明日报、山东电视台等多 家媒体都对我校“立体化 , 伙伴式”的家校络这一创新做法予以 了报道。如今 , 班级网站这方家校沟通的绿洲正以它特殊的魅力 , 吸引着学生和家长 , 成为学校教育的“好伙伴”、班主任工作的 “好帮手”。家长网校 , 家校协同的一道虹桥 面对高素质的家长群体 , 我们在“无边界网络化”教育理念 的指引下 , 在全面启动了班级网站开通家校沟通的绿色通道的基 础上 , 打破常规的家长学校模式 , 有效整合现代信息技术 , 开通家 校双通道 , 全力构建“学校家庭社会”协同教育的网络 平台 ,打造家校教育共同体。开放网络 , 引导家长参与学校管理。如果说班级网站是

6、让家 长增进了与教师的沟通 ,全面了解学生、 班级的情况 ,参与班级管 理,那么, 家长网校则是让全体家长们更深入全面地了解学校、 参 与学校管理的一个文明窗口。 家长们通过“鲸园之恋”、 “校园 动态”、“德育专栏”能及时关注到学校的信息、文化的发展 , 积极参与学校的建设和管理 , 并可以通过“快乐论坛”畅所欲言 积极参与学校相关制度的制订、重大建设项目的讨论和研究 , 真 正融入学校的建设和发展 , 在“互动平台”或“校长信箱”里随 时提出问题 , 由校长亲自给予答复。 这种网络化的开放办学 ,在赢 得家长高度理解、认同、支持学校工作的前提下 , 邀请家长代表 进入学校的管理与决策层 ,

7、群策群力 ,互促共赢 ,实现了家校共 管、共育的融合美景 , 学校的教育工作越来越公开公正、科学完善, 赢来了社会更广泛的赞誉网上培训 , 提升家长的家教水平。“家庭教育”是家长们参 与率最高的专栏 ,以高科技手段将培训家长与培训教师并重 , 搭 建家校共同成长的信息交流平台。 “家教探索”、 “名人家教”、 “亲子活动”等案例分析和家教培训 , 有效地宣传了家教经验 , 促进了家长教育理论水平和教育技能的提高 ; “家教忧思”、 “家教心得”则是家长们分享家教观点、 家教问题和品味思考和 感受的地方。学校还采取了优秀家长代表担当部分专栏的版主 , 通过不定期地举行优秀家校栏目和优秀版主的互动

8、评比 , 使家校 合作的意义更加彰显 , 家校协同教育得以持续、健康、更和谐地 发展。网络万花筒 ,家校协同的窗口。 对于学生而言 , 现代教育不仅 是课堂需要延伸 ,教育手段同样需要延伸 , 要求教师和家长能根 据孩子的特点及时交流沟通对孩子的教育方法。为此 , 我们的家 长网校还开设了“先锋频道”、 “成长足迹”、 “动感地带”等 系列专栏。班级网站和部分师、生、家长的博客连接 , 记录着师 生和家长的成长足迹 ; “动感地带”收藏了大量学校每届“信息 技术节”师生制作的优秀作品和一些学习类、体育类、棋牌类、 休闲类的有益游戏和绿色网站 ; “先锋频道”是我们家校教育的 又一创新做法 :

9、少先队活动、军训表演、学校特色展示、校园文 化节、体育节、艺术节、元旦联欢等视频转播 , 真实地向社会和 家长们展示了学生良好的精神风貌。 “观摩课堂”中的录像课资 源,让家长通过网络直面教师的课堂教学 , 了解孩子在校学习情 况, 深得家长的喜爱和好评。Moodle网络课程，家校共建的新天地学校、家庭的互动应该包含 3个层次 :沟通、共享、共建。 近两年 , 学校不断加强信息技术与课程整合的研究力度 , 特别是 方便、快捷的 Moodle 网络课程平台的建设和应用 , 以其学习资源 丰富、教学资源共享、学习个性化、教学开放性、交互性强、管 理自动化等特点 , 打破了课程教学的时空界限 , 最

10、大限度地实现 了家校共育、合作、共赢。家长参与网络课程建设:以Moodle网络为舟,不仅师生之间 可以进行跨越时空的网上互动 , 方便地进行远程学习与交流 , 也 可以充分挖掘家长资源 , 让家长随时随地地参与课程建设 , 为学 校和家庭携手走进新课程、 开展高水平的教育活动提供了有力保 障。例如我们开设的“剪纸”、“布贴天地”、“手工作坊”等 民间艺术特色校本课程 , 就得到了有艺术才能的家长们的大力支 持, 部分家长充分利用网络资源的优势 , 把自己的优秀作品和艺 术教学经验做进 Moodle 课程里 , 家校共建共育 , 促进全体学生特 长发展。家长参与课程评价 : 语文学科创新开设了“

11、 Moodle 习作课 程”, 让更多的家长和学生们参与到“品名作”、 “妙笔生花”、 “荷清苑”等作文指导课程中 , 家长可以以真实的姓名或者虚拟 的身份参与到作文的评价中 , 对学生的习作水平有了更为深刻的 了解,可以有的放矢地进行家庭辅导 , 这样学生作文可以在教师、 家长和同学之间互相评价、互相回复 , 学生可以根据回复情况方 便的进行二次、三次创作 , 提高了学生的学习效果。家校远程互动 , 共享成长快乐 : 每逢假期 , 各学科通过 Moodle 平台开设假期专栏 ,Moodle 网课又成为家校学习的实践乐园。这 种作业具有很强的开放性 ,学生在家长的指导下进行学习 , 上传 实践作业 , 家长则可以根据孩子的实际情况有针对性地进行指导 同时可以登录 Moodle 平台了解别的学生的作业情况。学生的学 习再不用局限于课堂 , 拓展了时空界限。家长们的参与和互动使 学生的学习更主动、更有针对性、更有时效性。Moodle 网