搭建留守儿童的温馨家园

1、搭建留守儿童的温馨家园一、留守儿童成因分析社会因素：金龙中学所处的金龙镇是典型的农业镇，区域经济、社会发展相对滞后。家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出 农村到城市务工；但是，农民工在城市从事的一般都是劳动强度 大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力 照顾自己的孩子；农民工的工资和福利水平无法与城市工人相 比，他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活；由于户籍的限制，农民工子女在城市学校上学是很有难度的，即使有学校接收，父母也很难承受令人胆寒的费用， 而城市中那些面向 农民工子女的学校，教学质量不仅无法和真正的城市学校相比， 也无法和农村学校相比。 这些，使广大农民工没有

2、办法也没有能 力带着孩子一起走进城市。家庭因素：一般意义下的留守儿童是由于父母离乡务工造成 的，其实还有相当一部分儿童比一般意义下的留守儿童更值得关 注，那就是由于家庭原因造成的留守儿童。家庭因素造成留守儿童的情况表现如下：父母离异，家庭分割时，孩子寄居他处（不要经验性地认为城市离婚率高，农村地 区也不低）；因父母患病、负伤或死亡，导致孩子寄居他处（金 龙镇有不少小煤窑，青壮年挖煤的人很多，金龙镇也是一个地质 灾害多发镇，因为矿难和地质灾害导致家庭残缺的不少）；父母缺乏责任心和道德认识，虽然在家，但对子女不闻不问，甚至回避对子女的教育，把孩子当个皮球踢东家踢西家。二、留守儿童心理问题分析留守儿

3、童都带有浓重的“寄居”色彩； 留守儿童多寄居在公 公婆婆、外公外婆或其他亲戚家，有相当一部分寄住在只沾点边 的所谓亲戚家，也有为数不少的留守儿童连“寄居”的条件都没 有，独自一人在家；留守儿童往往承受着精神上的物质上的双重 煎熬。在精神上长期得不到应有的母爱、父爱的呵护，得不到正 常的亲人间的感情沟通， 在生活上也难以得到保障； 留守儿童是 不良风气的“易感人群”。 留守儿童由于其独特的生存环境，对外面的世界、对各种新鲜事物比一般儿童更好奇憬。因此留守儿童相比一般儿童存在更多更深的心理问题。价值观、人生观偏差。父母外出打工使留守儿童看到没有文 化的照样能要外打工挣钱，心里边便产生一种认识“书读

4、不读没 什么区别”。久而久之，“知识改变命运”对他们就成了一句空 话。同样的，父母为了钱可以舍弃亲情，那么钱就可以凌驾于亲 情之上，这样就无形地在留守儿童心理形成一种认识“钱就是一 切”，近而成为多数留守儿童的一种共识。自我认识偏差。在谈话中，一些留守儿童谈到“我真的不知 到我是谁。爸爸妈妈生我，把我带到这个世上。可是，几年难见 影子。没找着钱的时候，几个月也不打电话回家，似把我连同整 个家一同忘了”。也有学生在作文中写到“我恨我自己，我根本就不该来到这个世界。鸟儿都有个窝，蚂蚁也有个巢。若大一个 家，就剩我一个人和狗住在一起”。 在留守儿童中认为“我是一 个多余的人”、“我并不重要”的占有较

5、大比例。爱好偏差。由于缺乏亲子交流，或者经受挫折，留守儿童就 会选择一些方式回避、排遣，寻求通过一般途径难于获得的快乐。 就会想办法进网吧、搞赌博、看录像、谈恋爱、喝酒吸烟，有时 近乎无所顾忌的疯狂。于是正常的生活节奏无法保证， 精神不振, 除了这几种独特的爱好，对其它的不感兴趣。情感偏差。大多数留守儿童节隔代扶养或托付在亲戚朋友 家，他们不能同长辈进行有效的沟通， 在情感上缺乏关爱、亲情, 容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群, 他们不愿意与人交往，生活在狭小的自我空间里， 对外界的一切 漠不关心国家大事，对他人和集体的情感冷漠， 没有个人和集体 荣誉感。三、留守儿童教育

6、行动思考在信息管理上做文章。没有针对性、足够充足的信息，就无 法开展有针对性的、足够细致的工作。信息管理是做好一切工作 的基础。要做留守儿童的教育，首要的一件事就是真心诚意的， 脚踏实地地收集那可能哪怕对他们的教育有一丝帮助的信息。（一）最大限度地拓宽信息的广度；（二）最大限度地增加信息的深度；（三）最大限度地延伸信息的渠道；（四）做必要 的信息处理。建立适时更新的留守儿童信息袋，同时根据留守儿 童的实际情况变化及时更新信息。在心灵沟通上做文章。心灵的沟通是最好的药方。（一）做好“四个一”：学校每学年给家长发一封信， 要求家长至少每月 给老师打一、两次电话，尽量每周给孩子打一次电话；每月一次

7、活动。（二）建立代理家庭：由各班班主任牵头组织人员，选择 需要最迫切的留守儿童，给他们当代理家长、代理妈妈、代理爸 爸。要求代理家长在角色上融入“家庭”， 不走形式、不走过场， 让留守儿童真切地感受到一些亲情。（三）加强留守儿童心理健康教育，在思想上引领他们向善、向上、向好。建立留守儿童心 理健康教育队伍，做到心理教育日常化，在出现心理偏差的时候 予以矫正，在出现心理危险的时候予以挽救。在常规管理上做文章。在情感上的投入自然能在一定程度上 给留守以心灵的慰藉，但在个人操守上给予引导，在学习上、生 活上予以督促，对留守儿童的人生发展终身受用。（一）加强个人常规管理，让留守儿童在形象上不流俗。（二）加强学习习惯规范，让留守儿童在学习上不落伍，留守儿童在学习上不能低头。（三）加强宿舍生活教育，让留守儿童在生活上会自理。在社会帮扶上做文章。（一）在一免补政策的执行上适度倾 斜；（二）建立学校困难儿童