提高聋生能力之我见

1、提高聋生能力之我见在课堂教学中，聋生的教师们应该大胆改革，大胆创新，大 胆探索出能够切实提高聋生各方面能力的有效方式方法，根据聋生的特点，结合我多年来的教育教学工作实际，我认为应该从以下几个方面提高和培养聋生能力，使聋生更好地回归主流。、提高聋生的口头语言表达能力随着现代社会对人们交际能力要求提高，有时候用手势根本 解决不了实际的问题，对于聋学生的口头表达能力的要求更加重 要。在进行口语交际训练时，要关关注他们的的特殊性，应配合 手语、体态语及视觉和触觉等多种器官对他们进行培养和提高， 学习语言就是要提高他们的一些日常生活能力，聋生在日常生活中喜欢用手势交流，而手势并不是一种结构紧凑、词汇丰富

2、、语 法严密的符号表达系统，很大程度上利用了动作、姿势、表情、 会意等手段来表达一定的意思，因此具有巨大的缺陷，对于聋生学习语言极为不利，所以聋校低年级是以字、词、句教学为重 点，要利用演示、多媒体等多种教学手段，对学生进行字词理解和运用的教学，在理解字词的基础上，进行句的教学，并且要反复、大量拓展句式，尽可能的要把学过的词都能合理的运用 到句子中，表达一个完整的意义。 运用直观图获得形象与句子的 语言文字对照，帮助学生理解句子中语言文字的意思， 又用语言 文字的理解来加深对图画内容的认识。 强调对话训练，在对话练习中培养聋生对口语的感知能力。 只有通过对话训练，才能使聋 生感知语言是如何在实

3、际生活中得到应用的，也就是对语言的交际功能有一个直接的认知，这对于他们今后理解对话的语境有很 大帮助。创设语言交流，给聋生主动表达的机会，激发他们的口 头表达欲望。二、提高聋生的自主学习能力聋生由于他们特殊的原因，所以他们相对于正常的学生来说，特别缺乏自主学习的能力， 他们不能够积极主动地去获取知 识，所以需要教师们花大心思去培养他们的自主学习的能力，在教学过程中真正体现了学生是学习的主体这一精神实质。这就要求教师在课堂教学中及时出示教学目标，引导聋生自主学习，在学生学习过程中想方设法吸引聋生注意力，可以利用简笔画来吸 引学生的注意力，利用多样化教学手段提高注意力，从而激发聋生自主学习。三、培

4、养聋生应用题解题能力应用题对于绝大多数正常学生来说都是个老大难的问题，对于聋生来说更是难上加难，所以应用题教学长期以来一直是聋校 数学教学的重点和难点，也是聋生在日常生活中用以解决实际问 题的关键，所以教育工作者应该巧妙的帮助理解应用题的意思， 提高应用题解题能力，比如形成问题的应用题， 要想让学生真正 的理解掌握，教师必须充分的利用线段图或者多媒体课件，让学生去感受新知，理解新知，从而掌握新知。如甲乙二人从相距200千米的两地同时相向出发，经过 2 小时相遇，问甲乙二人各 自的速度是多少？这样的题如果教师不借助线段图或者多媒体 课件，学生很难理解，但是教师巧妙的恰到好处运用这一方法， 学生会

5、从直观上直接感受到了知识的内在联系和解决问题的方 法，从而快速的解决问题。四、培养聋生思维能力聋生由于受听觉的影响， 直接影响了他们的思维能力， 从而 一定程度上影响了其思维的正常发展。 因此他们对于学习有依赖 性，有强烈的模仿性， 所以我们在课堂教学中要排除阻力和障碍， 根据聋童的思维特点， 教者在课堂教学中应注意设计一些有趣的 练习，调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在掌握 教学知识的同时，发展学生的思维。按照动手做，动口说，动脑 想的过程，从形象到抽象， 循序渐进， 使学生真正理解所学知识。 如在课堂教学中通过让学生动手摆学具， 直观形象的掌握所学知 识，接着说一说过程， 再想

6、一想为什么， 从而通过师生双方努力， 提示知识间的内在规律， 最终达到全面有机地掌握知识， 这样学 生的思维能力会逐渐提高，越来越好。五、提高聋生的作文能力 对于聋校语文中的作文教学来说， 怎样才能够提高他们的作 文能力， 一直是聋校的老师们头疼的问题， 同时页一直是聋校教 师最为关心的问题。 随着新课程改革的推进， 聋校教育也在发生 着变革，多媒体的介入为聋校语文教学带来了前所未有的崭新景 象，聋校的作文教学也呈现了勃勃生机。 如在教学写一处景物这 一作文时，教师通过多媒体科学的展现画面， 让学生充分的想象， 成分的感受，这样可以激发聋生的写作兴趣， 发挥聋生写作的主 观能动性，为聋生写作创造良好的氛围，有提高他们的写作能力。对聋生能力的培养和提高应该说是多方面的，还有需要培养和提高他们书面沟通能力，语言应用能力，阅读能力等。总之，每一位聋生教师应从实际出发，加强聋生各方面能力的培养，使聋生