提高学生习作的有效途径

1、提高学生习作的有效途径众所周知，习作教学是语文教学的重要组成部分， 作文能够 体现一个小学生语文的综合能力，能够看到学生的个性和创造 力。因此，教师在指导学生习作时，不仅要进行阅读指导，而且 要进行观察与写作方法的指导， 更重要的是注重“以人为本”的 教育思想，让学生大胆想象，敢于探究，敢说真话，充分发挥学 生的主体作用，使学生在学习积累、语言实践中充分调动各种感 官，让想象飞起来，让思维活起来。在语文习作教学中，我从学 生的实际出发，从以下几个方面着力加强习作教学，努力提高学生的习作水平。一、创新立意，提高兴趣在习作教学中，我不断地创新立意，选择学生喜好题材。指 导学生作文选材十分重要，许多

2、学生在写塑造好人好事的题材 时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，似乎这才是他们最熟悉的，学生写起来搬硬套，毫无创新。其实，学校、家庭、 社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性， 学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。 生活中事物呈现扑朔迷离的 复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，我们提倡发散思 维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出 符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。比如，有 一次我在黑板上画一个圆， 让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设 想。学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法：从

3、自然的 角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃 的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草 帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。学 生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。二、让学生多读课外书每天让学生至少读一篇课外书中的文章，内容不限，并写一篇心得体，然后每周进行集体交流，学生读的多了，写作素材就 积累多了，学生写起来就有东西可写了，自然写得就更好了。三、要求学生坚持写日记大家都知道，“日记”就是把自己在一天中看到的、 听到的、 想到的、做过的记下来。日记的特点是主动、自由地贴近生活。 自己想说什么就写什么，想表达什么感想就记录什么感想。可以发挥自己

4、的意愿，爱怎么写就怎么写，充分发挥个性，表现情趣， 因此学生乐于接受，而且写日记更能训练学生记录心里话的本 领。日记虽无题，可实际上是有头有尾有中心的篇章，这有利于 学生在遣词造句和谋篇布局上得到训练。坚持写日记的好处，让学生写每天发生的身边的真实的事，写自己的所见所闻等内容。 久而久之，学生的肚子里装的内容就多了， 写起正式习作时就有 可写的。四、注重口语交际课口语交际往往是我们大多数人忽略的一个环节， 总觉得我们 这里的学生基础差，口语表达能力差，从而忽视口语交际课。但 我觉得， 认真上好口语交际课， 对提高学生习作水平有很大的帮 助。本学期已经开展了七次口语交， 每一次都要让学生充分交流

5、， 大胆的说， 虽然学习差的学生刚开始说的不太好， 但通过几次训 练，表达能力就慢慢提高了， 最后把口语交际的内容写成小习作， 慢慢地学生学会说话，然后学会习作。五、开展各种实践活动 第六组课文是综合性学习轻叩诗歌的大门。 我让学生开 展了以下活动： 1、搜集诗歌； 2、整理诗歌； 3、欣赏诗歌； 4、 自己动手写诗； 5、举行诗歌朗诵会； 6、合作编本小诗集； 8、 进行诗歌知识竞赛。 9、写活动总结等等。通过开展以上活动， 给学生创造了动手、动脑的机会，学生有了可写的内容，实际做 过的事情， 学生写起来比较容易， 写得习作内容更具体， 更充实。六、让学生自己动手写习作我坚持让学生自己动手写习作， 哪怕写得很差， 都鼓励学生 自己写，慢慢地循序渐进，不断修改，严禁学生抄袭习作，这样 学生就会养成良好的写作习惯。七、让学生掌握各种表达方法 在平时的阅读教学中，我和学生一起归纳课文的表达方法， 比如：人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写。学生掌握 这些表达方法， 就教育学生运用到自己的习作当中， 我给学生还 打比方，这好比我们修楼的一样，有了平时沙子、水泥等材料， 还要用一定的方法把楼修起来，写作时的方法就好比修楼的方 法，有的号的方法，修的楼才会漂亮，有了好的表达方法，写的 习作才会更好。总之，在习作教学中， 只要教师在平时能注意重视学生习作