提升幼儿园教师信息技术能力的策略分析

1、提升幼儿园教师信息技术能力的策略分析教育信息化是一个系统工程， 好的信息化环境是教育信息化 的前提，而教师是否具备良好的信息技术能力是推进教育信息化 的关键，本文对泉州市区的了所公办幼儿园教师信息技术意识、 技术应用能力等方面进行了调查， 并根据实际情况进行回答， 较 客观地反映了幼儿教师信息技术能力的实际情况。一、幼儿园教师的信息技术能力现状及其分析1 教师对信息技术的意识态度。一个人对事物的意识态度 是决定行动的前提， 如果不能很好地理解其所要做的事物的重要 性，就不可能付出努力来完成这件事。 通过调查幼儿教师对幼教 工作前沿信息的态度， 以及采用何种方法来解决日常教学过程中 遇到的教育教

2、学难题作为切入点， 来了解幼儿教师对信息技术的 意识态度，得到的结果是： 58的教师密切关注、主动了解幼教 工作的前沿信息，但在教育教学中遇到难题时，只有40的老师会利用网络查找相关资料， 解决实际的教学问题。 现在是信息 化的时代，如何使幼儿教师尽量利用网络取得信息、运用信息， 强化她们的信息意识，是一个急需解决的问题。3 教师的信息技术能力。信息技术能力，是对各种信息技 术的理解和灵活运用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加 工、处理、创造、传递的理解和活用能力。2) 教师的信息化教学设计能力。 教师信息技术能力培养的最 终目的是将其有效地运用于教育教学活动， 使其在教育教学活动 发挥应

3、有的作用，帮助教师更好、更有效率地完成教学目标。幼 儿园教师平时备课、 组织幼儿活动所使用的教学资源不仅仅是教 材、教学参考书以及教辅资料，还有多媒体教学课件。幼儿园的 孩子年龄小、丰富多彩的多媒体教学非常适合开展教育教学活 动，多媒体教学在幼儿园开展情况如何 ?我们就教师课件来源、 使用等方面做了调查， 从调查的数据看： 大多数的老师会作课件， 但大多在公开课或教研观摩活动上使用。平时教学运用只有 34，然而在访谈中我们了解到， 除了在公开课或教研观摩活动 上，平常幼儿教师上课时基本上不使用课件， 可见在日常教育教 学活动中，幼儿园教师开展多媒体教学的积极性还没真正调动起 来，如何调动老师们

4、的积极性， 使多媒体教学渗透到平时的教育 教学活动中，也是急亟待解决的问题。3) 教育科研信息化能力： 信息时代也是创造教育时代， 教师 不仅应该较为系统地掌握现代教育技术的基本技能、 技巧，还必 须掌握教育科研的基本理论和方法，积极投身于教育科研实践， 善于不断取得教育科学新知识， 探索教育科学新领域， 变传统的 “教书匠”为具有现代教育理念的科研型、学者型教师。根据调查可知， 对于收集到的信息， 49的教师表示仅仅把 其当作参考信息， 然后组建自己的信息， 46的人是稍加修改后 就使用，还有 5表示是原封不动地搬用。由此可见，教师们的科研信息化能力尚显不足，有待进一步提高。4) 终身学习信

5、息化能力， 终身学习是指社会每个成员为适应 社会发展和实现个体发展的需要， 贯穿于人的一生的， 持续的学 习过程。当代教育面对的是一个不断更新、变化、发展的局面， 如今不仅是要求学生学会终身学习， 也对教师的学习提出了更高 的要求。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，培 养终身学习信息化能力，不断更新观念、知识和能力，以适应不 断变化的时代对教育提出的要求。 教师对信息技术的意识态度是 教师终身学习信息化能力的前提， 而教师对信息系统的基本操作 能力是教师终身学习信息化能力的基础。 综合分析可知， 大部分 幼儿教师教师都具备了基本的终身学习信息化能力， 还需要进一 步学习、提高，尤其

6、是占 12比例的那部分教师，对信息技术 应用还比较生疏，对信息技术在教学过程中的重要性认识不足。二、提升幼儿园教师信息技术能力的策略 调查结果显示大部分的幼儿教师具有基本的信息技术能力， 但是仍然有部分教师信息技术能力较差。 另外， 针对泉州这个沿 海城市中公办幼儿园的调查，可以反映大部分城市地区的情况， 但不能反映县级及县级以下所辖的公办幼儿园实际情况， 更不用 说民办幼儿园； 大部分县级及县级以下幼儿园的教师信息技术能 力都较差，且不具备相应的教学环境。因此，提高教师信息技术 能力是必要的。 通过对泉州市区公办幼儿园教师信息技术能力的 调查、分析，我们认为要提升教师的信息技术能力必须解决以

7、下 几个方面的问题：1 幼儿园信息化教学环境的建设，是实现教育信息化的物 质条件，在幼教改革中，硬件环境的建设是很重要的，这是制约 幼儿园实现教育现代化的一个重要瓶颈。 首先，要加强各级政府 对公办幼儿园的支持力度。 要使信息技术在幼儿园得到全面的推 广和应用，切实提高教师的信息技术能力，进而培养小朋友的 信息意识， 政府职能部门应颁布相应的政策和规定， 监督幼儿园 引起足够的重视，并保证经费的投入。其次，要提高幼儿园园长对信息化活动环境的认识。 活动环 境的完善与否是对幼儿教学活动影响最大最直接的因素， 幼儿园 环境应建设成为方便小朋友获取各种信息的环境，现代的教学， 教师不能只限于用口头语

8、言和实物去传授知识信息， 还必须善于 运用多种多样的信息载体， 去形象、 生动、科学地呈现各类信息。 幼儿活动室内应装备方便教师控制的， 能呈现各种媒体信息的设 施，还应配套建立作为幼儿园的信息资源中心的图书和视听资料 室等，同时还需提供方便的教师和家长互获信息的渠道， 包括建 立各类信息传输网络系统等等。2 教师教育观念的转变，信息时代的新型教师应有全新的 教学观念，信息时代的教学应是一个在教育过程中寓教于乐的活 动过程。幼儿教师扮演的已经不仅仅是保育员或带领幼儿游戏的 角色，而应转变为幼儿教育游戏资源的设计者、 开发者以及幼儿 学习过程的指导者，组织者和协作者。因此，幼儿教学应注意趣 味性

9、、知识性、实践性相结合，让小朋友在兴趣中学知识，在实 践中练能力。 幼儿教师要充分发挥主导作用， 在开展教育教学活 动时，根据孩子特点和教材特点，精心选择活动内容，精心设计 活动过程，精心安排活动环节，充分调动孩子学习的积极性、主 动性，让小朋友在游戏中充分体验成功的喜悦。 在培养孩子的观 念上，应以现代教育技术理论为依据， 遵循认知规律和孩子的身 心发展规律， 遵循学科的自身规律， 从社会发展需要的角度来培 养小朋友的信息素养，创新精神和实践能力。3 开展教师信息技术培训。理沦是行动的基础，在问卷的 主观问答题中，大部分老师对开展信息技术培训是持支持态度 的，因此开展培训是提高教师信息技术能

10、力必要且最重要的环 节。首先，围绕教学，集中培训。定期组织全体教师学习教育部 对信息技术和教育改革方面的有关政策和规定， 举办各种信息技 术的专题讲座， 提高教师对运用信息技术的认识， 培养教师的信 息素养； 利用假期集中对老师进行培训， 举行信息技术和课程整 合理论和实践培训，提高教师的信息技术水平和实践运用能力。其次，重点培养，分层要求。对于培训后的教师根据其掌握 和应用的熟练程度分为三个层次。 第一层次为掌握好且能在教学 工作中熟练应用信息化教育手段的教师， 以她们为骨干成立幼儿 园的信息技术应用指导小组， 重点培养， 要求他们不断地学习掌 握新的信息技术， 并运用到自己的日常教学工作中

11、， 还要负责全 园教师信息技术的培训及应用的指导工作； 第二层次为信息技术 掌握较好的教师， 要求她们继续学习新的信息技术知识， 并在信 息技术应用指导小组的帮助下， 尽可能地将信息技术应用到教学 中，提高教育教学的效率； 第三个层次为掌握信息技术能力较差 的教师， 幼儿园可以要求她们通过各种培训继续学习， 努力争取 早日将信息技术运用到自己的工作中去。第三，学用结合，拓展运用。为了更好地学好信息技术，将 信息技术能力应用于教育教学中， 幼儿园可以对教师如何采用各 种信息技术帮助完成教育教学工作做出具体规定， 没有渗透信息 技术应用这个环节的课就不允许上； 允许教师用别人做的课件上 课，但更鼓

12、励自己动手用 PowcrPoint 、Photoshop 、Author-ware 、 Photosho 和网页三剑客等工具软件来做课件，并根据使用情况 给与不同的奖励。 幼儿园还应鼓励教师结合课题实验学好用好信 息技术，鼓励教师将信息技术整合到幼儿的教育教学活动中。4 引进学习，促进交流。学习不应仅仅局限在幼儿园内部 教师之间展开， 只要对教育教学有用的培训活动， 幼儿园都应该 派人参加学习， 回来后再培训其他教师； 也可采取请进来的办法， 请一些对教育教学有研究的信息技术专业人才， 到幼儿园给教师 上课，做专题讲座；还应提倡教师根据教育教学实际需要，自选 内容，自买材料，自主学习，自主培训。在现代信息化社会， 大部分城市幼儿园已经认识到将信息技 术运用于教学中的重要性， 但目前实际运用信息技术能力进行教 学的情况并不多见， 即使是大城市的幼儿园，