提高农村学生写作能力的几点做法

1、提高农村学生写作能力的几点做法农村中学生课外读物相对较少， 阅读面较窄，积累的知识也 不够丰富，遇到作文学生不知如何下笔，最后好不容易写出来， 语言却苍白无力，所以学生就会逐渐厌恶作文， 老师呢？尽管很 努力地讲解，结果学生的收获还是不多，时间一长作文课就成了 农村老师面临的头号难题、头等大事。那么究竟如何才能提高学 生的写作水平呢？就此谈一谈平时在教学中的几点体会和做法。一、注重平时材料的积累农村老师可以就地取材，从实际出发，让学生将家中的好书 带到学校，组建班级图书馆，互相传阅，这样就无形中增加了阅 读量。在阅读的过程中，除了要培养学生爱读书的习惯，还要培 养学生通过阅读来积累素材的习惯。

2、在读到好文章中的精彩片 段、妙词佳句、成语格言、名人名言要及时摘抄背诵，并分类进 行整理，用不同的颜色笔写上简要的阅读批注或感悟，培养学生良好的阅读习惯。仅仅积累还不够，还要学以致用。这就需要老师为学生巧设 情境，让学生在情境中联想所积累的相关类别的内容。比如：春 天来了，课间和学生交流的时候，自然地赞美春天，让学生有意 识地运用所积累的名言警句和诗词歌赋进行表达：“好雨知时 节，当春乃发生。” “满园深浅色，照在绿波中。”“庭前时有 东风入，杨柳千条尽向西。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳 风。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”等，还可以定期 举办背诵大赛。同样老师总结的时候可以随时注意

3、运用平日所积 累的内容。这样学生就不单单会死记硬背，而是一种快乐积累， 读写结合，在无形中就学会运用，同样也提升了学生的学习兴趣。二、学会模仿，不断求新模仿写作也是学生写作的基本方法， 在不断地模仿中能逐步 提高其作文能力。模仿的特点在于针对性强， 既降低了学习的难 度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，应积极 提倡模仿和借鉴范文，培养他们的文风。即使刚模仿时比较机械， 也应加以肯定。模仿是创新的第一步，必须强调模仿时还要加以 创新，培养学生的文风。那么如何模仿呢？作为语文老师不能操 之过急，必须让学生意识到模仿不是抄袭，不能生搬硬套，不能“邯郸学步”，更不能“东施效颦”。要求学生

4、模仿从这几处入 手：一是仿词。可以增加学生的词汇量，掌握新词的具体用法。 二是仿句。仿句主要是模仿例句的句式、修辞、意境、哲理等。 这能强化学生构建句子的能力。再次是仿段。仿段不是整段临摹， 仿段主要是模仿该段中的联想想象、 抒情描写议论、记叙的顺序、 线索的安排、人称的设计、表现手法、中心主旨等。例如，上从百草园到三味书屋这篇文章，突然想到，让 学生也用“不必说也不必说单是就”进行仿 写。一个学生速度很快，他是这样写的：“不必说地里随风翻滚 的沉甸甸的金黄的稻穗，也不必说一天到田地里瞩望多次的农 民，单是从他们整天脸上的喜悦，就知道今年又是一个丰收年。” 语句非常贴近农村生活。这样的语句学生

5、乐意听、乐意写，让他 们感觉就好像在写自己父母的生活一样。三、多写片段，形象描绘强调每位学生每天至少练笔一次，早上统一上交，对学生写的语句及时进行评析，好的语句在课堂上着重表扬， 并让学生谈 谈自己的用语感受。练笔中不用一致的标准和答案强求学生，让学生充分发挥自己的潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。 鼓励学生自我选择感兴趣的话题，长短不作要求，一句话、一个 片段都可以，但是强调学生要用自己的个性心灵去体验生活、体验人生，并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还 运用到作文中，从而降低写作难度。记得有一次放学，看到一个学生背在肩

6、上的书包拉链开了， 我便上前将它拉上。没想到下次就有学生写道： 老师悄悄地 上前，将晓宇那张了“血盆大口”的书包拉链拉上书包拉链 没拉的样子就算是我们老师也找不出好的词语来形容吧，学生的“血盆大口”让我豁然开朗，赞叹不绝，这是何其的生动形象啊！ 真是佩服他们的想象力。当然“冰冻三尺，非一日之寒。”提高学生的写作水平不是 一朝一夕就能办到的，也不可能速成，要想真正提高学生的作文 水平，我们语文老师还需更新观念，在日常练习中，还要指导学 生学会分析作文题目，找题眼，对给出的作文命题或者话题仔细 推敲，这一步十分重要，了解了题目意思，接下来写的时候才不 会离题。再结合学生的个人特长确立好文体，梳理出文章素材，