提高对高职院校院级课题的认识

1、提高对高职院校院级课题的认识引言科研是高校实现可持续发展的重要因素， 更是高职高专院校 实现可持续发展的重要因素之一。越来越多的高职院校已经充分 认识到科研的重要性，纷纷设立了院级研究课题。 高职院校设立 院级课题，是综合考虑高职院校发展历史和现状的重要举措。院级课题的设立主要是为了充分调动广大教师的积极性、主动性、 创造性，鼓励和引导教师围绕重大现实问题和理论问题自主开展 跟踪性、探索性、原创性、前瞻性研究，为全院教职员工提供良 好的科研平台，特别是为青年教师从事科研活动、 积累科研经验 以及职称晋升等提供更多的机会， 同时也有利于学院自身教学质 量的提高。然而，由于受多种因素的影响，许多高

2、职院校对院级 课题存在认识不充分、管理不规范、成果质量不高等问题。一、高职院校院级课题的现状分析院级课题是指由学校资助、研究者在选题范围内自主确定的 科研课题，一般分为招标课题、重点课题和一般课题，以课题的 重要性和申报书的质量择优确定课题类型。院级课题选题一般立足于本校的实际情况，在教学、管理等方面具有实际意义，课题 研究时间为一年，研究者可根据实际研究进展情况延迟。申报院级课题对职称、职位等没有硬性要求， 凡是学院的教职员工均可 申报。课题的经费来自学院科研专项经费资助和教师自筹经费， 每年视情况确定资助课题数和每个课题的资助额度。随着科研在高职院校中的地位越来越重要以及青年教师职 称晋升

3、人数的不断增加， 院级课题也越来越受到教师特别是青年 教师的青睐，申报及立项的数目逐年增加，质量也有所提升。以 作者所在的单位江西外语外贸职业学院为例， 2012 年申报院级 课题共 21项，立项 14 项， 2013年申报数量共 32项，立项 22 项，其中主持人职称绝大部分为讲师及以下， 课题选题均以学院 的教学改革、管理创新、制度完善等为出发点，对提高学院整体 教学质量和办学水平有重要的意义。二、高职院校院级课题存在的主要问题 由于高职院校院级课题起步较晚，所以在课题申报、研究、 管理及质量等方面还存在着一些问题。1、重申报，轻研究 很多教师很重视课题的申报， 在申报初期往往花费大量的时

4、 间和精力， 甚至组建了一支强大的研究队伍， 课题申报书写的很 完美，但是一旦课题立项，则不重视研究，甚至没有研究。有的 教师只是挂个名而已， 没有真正的投入精力从事课题研究。 很多 教师从来就没有真正自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调 查访谈、归纳探究、 交流分享及结题展示等课题研究。 究其原因， 有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究， 只是为了完成科 研任务或职称评定， 而非为了改进自己的教学实践； 有的是因为 工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。2、重文章，轻实践 院级课题应该立足学院的教学模式改革、 管理制度的创新等 方面开展研究，可很多教师在课题研究的过程中只注重理论研 究

5、，把重点放在发表论文上，而没有立足实践，解决实际问题， 发表的论文也只是跟课题内容相关， 并没有通过实践得出研究结 果，有相当部分不过是披着课题外衣的资料堆积或是知识复制， 以致于课题结题后没有对学校的教学、 管理等方面带来任何的影 响。3、重利益，轻质量 在大多数的高职院校，科研做为教师一个重要的考核指标， 院级课题对于教师完成科研任务、 青年教师职称评定等有一定的 作用，特别是有些高职院校实行绩效工资改革， 科研所占的比重 明显增加，完成科研任务所得的报酬也相应提高， 在这种格局下， 院级课题有时被扭曲成利益转换的庞大机器， 只要能够申请到一 个院级课题，课题经费、专业地位、职称评定、个人

6、荣誉等都随 之而来， 有些获得课题的人通常都会匆忙完成一个课题， 以便开 始申请新的课题，而课题研究完成的质量却往往被忽视。4、重立项，轻管理 高职院校科研管理部门往往在课题立项阶段给予足够的重 视，对教师申报的课题会组织校外专家组进行评审， 但课题立项 后缺乏对课题中期及后期过程的正确监督与管理。 而在课题结题 时出于对教师的保护和鼓励， 一般都能顺利结题， 即使有个别做得比较差的也只是暂缓通过， 稍加修改后同样可以顺利结题， 这 也必然造成科研成果质量不高。5、重成果，轻转化前面几种情况必然会导致一种结果， 那就是课题研究的成果 不能及时转化为“教育生产力”， 课题研究人员往往只以结题为

7、最终目标， 只重视课题研究研究目标的完成， 一时课题结题后便 没有将成果进一步转化。因此，课题研究不能实时、有效地解决 教育教学实践中需要解决的具体问题， 没有发展到能引起自我转 变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”。三、提高对高职院校院级课题的认识 学校科研管理部门及教师都应该充分认识到院级课题的重 要性，要确实从学校实际及教师教学改革方面为出发点， 要将研 究成果转化为教育生产力， 提高教育教学水平和质量， 提升教师 及学院的科研水平。1、院级课题研究有利于提高教师自身的科研能力 院级课题研究深度与广度虽然比不上省级、 国家级课题， 但 研究过程、研究方法却一样。教师要在有限的时间内有所

8、成就， 需要确立一个主攻方向，锲而不舍，确定研究内容，掌握研究方 法。为了达到研究目标，需要长期坚持积累知识、形成有用的知 识体系， 并积极与课题团队成员进行交流， 从而获取更多的研究 经验，不仅有助于提高教师的科研能力， 同时还有利于教师形成 长期研究方向，为进一步申报省级乃至国家级课题做好铺垫。2、 院级课题有利于增强教师的科研信心 信心在科研中起着非常关键的作用， 一些教师特别是青年教 师认为高职院校层次低、科研高不可攀，特别是课题研究，更是 无从下手，畏难情绪比较严重，总认为自己水平低，做不出什么 高质量的科研成果。院级课题从申报、立项、开题、结题等环节 都要求非常规范， 通过院级课题

9、的研究， 教师能够掌握课题研究 的方法和过程， 能够有效的增强教师开展科研特别是课题研究的 信心。3、 院级课题有利于提高青年教师科研意识绝大部分青年教师把完成学院规定的科研考核任务和评职 称做为科研的首要目的。 因为科研考核、 职称的高低直接与教师 的工资、 待遇以及职位的晋升紧密联系， 所以青年教师往往只是 需要的时候才勉强拼凑几篇文章，而没有树立科研型教师意识， 由于这种现象的存在， 青年教师科研质量和水平难以提高。 院级 课题的设立， 为青年教师提供了一个良好的平台， 通过对院级课 题的研究能够有效增强教师的科研意识， 从而进一步提高教师的 科研能力。4、院级课题有利于形成良好的科研氛

10、围 随着科学技术的迅猛发展、 社会对人才需求的重大变化， 职 业教育正面临着前所未有的机遇与挑战。 职业学校如何才能在激 烈的市场竞争中站稳脚根， 并不断发展壮大？作为职业教育工作 者，仅凭感觉和经验是不行的，必须遵循教育规律，加大对教育 科学研究工作的力度，实现“教育科研为教育宏观决策科学化、民主化服务， 为教育改革和发展实践服务”， 以促进学校的全面 发展。院级课题的设立使更多的教师投身于课题研究中， 做到一边 做课题一边实践，从实践中产生课题，营造了良好的科研氛围， 能够激发教师参与科研的热情， 引导教师在研究中积累、 在积累 中实现自我发展，不断改善实践行为，提高教育科研的实效性。5、

11、院级课题研究有利于培养稳定的科研团队 科研团队是指不同类型的研究者为实现特定的目标组成的 科研群体， 高职院校科研发展的一个必然趋势。 在从事院级课题 研究过程中，为了完成研究任务，达到研究目标，教师往往会组 织一个合理的研究团队，在研究过程中相互学习、取长补短、共 同进步。待课题完成后，由于有了相互合作的基础和经验，在申 报省级课题和国家级课题时， 团队成员往往又会再次组合， 向着 下一个目标奋斗。 因此， 设立院级课题有利于形成稳定的科研团 队，也更容易出成果。6、有利于提高学院的教育教学质量 开展院级课题研究的大多是来自教学一线的教师， 通过院级 课题研究不仅极大地丰富了教师的教学内容， 而且有利于教学方 法的改革和教学效果的提高。 在研究过程中， 教师必须立足学校 现状，紧跟科技前沿的发展动态，通过查阅国内外最新文献，将 新知识和新成果转化到教学内容中， 形成了理论水平高、 实用性 强、特色鲜明的日常课堂教学内容， 极大的提高了教育教学质量。四、结束语在高等职业院校设立院级立项课题将在高职院校发展的相当长一段时间内起着重要的推进作用。 院级课题的设立营造了学 院科研氛围，培养了科研团队，推动了学院教学水平的整体提高， 进而促进了学院科