提高学生语言表达的能力

1、提高学生语言表达的能力一、营造良好氛围，激发学生语言表达的兴趣 兴趣是最好的老师。对于小学生来说，有了兴趣，就有了热 情，更有了让生命勃发的原动力。因此，在语文课堂上教师要注 重营造一定的氛围，是比较容易点燃孩子们语言表达的火花的。 从而培养小学生善于表情达意的能力。1、课前口语交际，让学生大胆随便说，坚定他们学习的自 信心。要让学生有话想说，有话敢讲，集中小学生的精神，把注 意力由课间休息转入到课堂学习状态上来， 激发了学习热情， 同 时还能锻炼学生当众说话的胆识和说话时的仪态风度，（当然， 老师要稍加指导），也引导了学生善于听，善于发表补充意见。 更重要的是， 培养了学生敢于表达自己的见解

2、， 促进学生语言表 达的良好心理和言谈风度的形成。2、进行“每课一得谈体会”，深化课文知识内容的理解和 领悟，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创 造潜能， 养成语文学习的自信心和良好习惯， 是掌握语文学习方 法的最基本方法之一。 在课堂教学中， 语文教师的作用是十分之 重要的，要注意运用教学机智， 及时把握契机， 抓住教材的重点， 进行语言文字的训练， 争取每一节课都能让学生用两三句话来谈 出学后的体会或心得。例如，我在教田忌赛马时，在学生理 解了课文内容后， 就有意识地让学生谈学后心得， 先让学生同桌 两人交流， 再用两三句话来概括自己的体会， 然后学生逐个站起 来以响亮清晰

3、的声音， 完整准确的语言， 恰如其分地进行学后小 结。这样使学生不但能进一步理解孙膑的聪明机智，处事镇定， 又能反败为胜的谋略， 齐威王的自大的鲜明的人物形象， 而且还 能从中受到启发和教育，懂得了只要稍动脑筋掉换一下马的顺 序，就可以反败为胜的道理， 从而教会学生灵活处理事情的方法。 这样的“每课一得谈体会”的语言训练，很快受到了学生的欢 迎。学生在课堂学习中总能讲有所得，哪怕是一点、两点，都令 他们尝到了成功的喜悦， 所以说起话来信心十足， 说到激动处还 “手舞足蹈”，喜形于色。经常出现下课铃响了，同学们还不愿 停下来， 争着要把学后所得的感想说完才肯罢休的情景。 甚至下 课后，同学之间还

4、在互相交流。课上的收获之余，日记便成了学 生“每课抒怀”的好天地。学生不但在语文课堂上练就了好口 才，还在日记中磨利了“小笔头”。在课堂上，我每次看到同学 们争先恐后的积极发言， 听着他们清脆悦耳的童音， 就宛如听到 了他们敲响的音符在欢快地跳跃， 使语文的课堂教学充满了生命 的活力，教者充满莫大的欣慰与欢悦。二、注重学生的朗读与背诵，丰富积累，提升感悟 语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技能的 训练，给学生打下扎实的语文基础。 同时要注重开发学生的创造 潜能，促进学生持续发展。1、注重朗读训练，培养语感，形成言语风格。语文课是尊重学生在学习过程中的独特体验的。俗话说得 好，“

5、多读胸中有本，勤写笔下生花。”这正是读书破万卷，下 笔如有神的道理所在。 在语文的课堂教学中， 教师要充分挖掘朗 读的巨大潜能， 热情地组织学生进行各种形式的朗读， 让学生在 朗读的训练中， 不但使自己的口头语言表达得更规范， 还能把朗 读“内化”和“运用”变成学生自己的语言， 从而增强学生的语 言感受能力， 更加深化学生对所学内容的理解， 达到较好的梯度。教师指导学生进行朗读训练， 必须善于启发学生理解所读的 内容，全情投入，融自身感情于语言文字的描写叙述中，以准确 地感受语言文字所表达的意境和思想感情， 最后通过声情并茂的 朗读加以深化理解。 如读到读到 十里长街送总理 时，要悲痛、 深沉

6、；鸟的天堂时，要喜悦、赞美；读到丰碑时，要读 出敬佩与后悔；读到狼牙山五壮士时，要豪迈、悲壮；读到卖火柴的小女孩时，要低沉、缓慢总之，正如叶圣陶先 生所说：“激昂处还他个激昂， 委婉处还他个委婉。 ”读中感悟， 是学生语言训练进步的拐杖。 经过反复的朗读训练， 学生就能在 自己的感情朗读中， 把对所读材料的理解转化为自己的语言， 以 形成自身独特的言语风格。所以，在语文教学中，教师只要能充 分让学生多读，就能使学生的语言不断规范，不断丰富，不断生 动，就能让学生用朗朗的读书声，去拨动学习的琴弦，进行情感 共鸣的美妙交响。2、运用背诵积累，丰富语言，加强言谈修养叶圣陶先生曾指出，令学生吟诵，就要

7、使学生把吟诵看作一种享受，而不看作一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍 体会亲切，并不希望早一点背熟，而是自然达到纯熟的境界。这 种享受的态度是最容易得益的途径。同样，语言训练不可缺少背诵，如果学生背诵真能达到叶老先生所说的境界，那么，学生的 语言内涵将相当丰富。学生只要通过背诵就能较好地积累词汇， 并在进行“内化吸收”的同时， 使他们才思通畅而不枯竭。 在语 文教学中，我不但指导学生背诵的方法， 而且要求学生全情投入 地反复朗读课文的精彩片段。这样就能更好地发展学生的识记思 维，丰富学生的语言表达素材， 使学生在不断提高言语表达水平 的同时，逐步加强自身的言谈修养，达到随机应变，培养才思敏 捷的良好素质。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟。”我们坚信，只要学生能多用情熟读名篇佳句，自然可以达 到背诵、积累的目的，就有希望以“连珠妙语”去奏响丰富多彩 的新乐章。总之，语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习 资源和实践机会无处不在，无时不有。而语言训练就是最真实、 最具体、最富人文色彩的语文实践。所以，小学生的语言能力训 练在语文教学过程中，应随时