抓住时机有效训练

1、 抓住时机 有效训练 语文课程标准的总目标中指出：要培养学生具有日常口 语交际的基本能力， 在各种交际活动中， 学会倾听、 表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往， 发展合作精神。 培养 学生的听说能力既是日常生活的需要， 又能促进读写能力的提高 和发展。 从现在的社会需要来看， “能说会道”也将成为人才应 具备的基本要素之一， 然而学生的口语交际能力并非是一朝一夕 就能提高的，它需要从小开始慢慢培养。那么，如何培养学生的 口语交际能力呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。 一、 根据文本内容设计特定的语言环境，激发学生的表达 欲望 1. 教学时要坚持对学生进行“听”、 “辩”能力的

2、培养。 首 先，让学生学会“倾听”，听教师讲授课文，听其他学生发言。 只有这样， 才能达到对课文的理解， 才能发表自己对课文内容的 一些认识与看法，才能达到“辩”，才会畅所欲言。其次，还要 鼓励学生积极发表自己的看法。比如，在学习玩具柜台前的孩 子这篇课文时，可以先让学生认真听教师饱含深情的范读，逐 步感知课文内容， 感受课文中小男孩是如此懂事， 然后就课文中 的这句话“当售货员阿姨得知小男孩家中情况后眼圈红了， 准备 买辆小汽车送给他当作节日礼物时， 遭到了小男孩的拒绝”进行 讨论：小男孩为什么要拒绝售货员阿姨送的小汽车呢？学生各抒 己见，在交流的过程中逐渐加深对课文内容的理解。 2. 模仿

3、文本 ,让学生逐步学会表达。教师先反复示范，之后 再让学生进行模仿。其核心是看准，听清，再模仿。在语文教学 中，可以大胆采用这一方法，即教师读，学生听，教师说，学生 做。如果学生看准听清了，一旦教师让他们表达，他们便会争先 恐后地发表自己的见解。比如，在春雨的色彩这篇课文中， 小燕子说春雨是绿色的， 麻雀说春雨是红色的， 小黄莺说春雨是 黄色的。教师在授课时，可以让学生模仿课文，说一说他们自己 心中的春雨是什么颜色的。 3. 利用教学挂图、 多媒体课件、 实物等营造学生积极表达的 氛围。比如，在学习我们的小制作这篇课文时，教师可以在 课前要求学生自己动手做一些小制作，在上课时一一展示出来， 让

4、学生自由参观， 然后就作品发表自己的看法与意见； 也可以让 学生谈自己制作的过程或感受。在这样的氛围中，学生能积极、 勇跃地地参与到口语交际中去。 二、从课文中挖掘口语交际的“源头活水” 1. 把课文改编成情境对话， 进而提高学生的表达能力。 比如， 在学习春雨的色彩这篇课文时，教师可以让学生戴上课前准 备好的小燕子、麻雀、小黄莺等头饰，分角色来表演课文内容。 这样就可以把枯燥乏味的书本文字变成有声语言， 把课文内容形 象生动地呈现在学生眼前， 使学生的思想融入到课文中， 把学习 变成一种享受。实践证明，这样教学，既可以丰富教材的内容， 又可以激发学生的表达欲望，让他们积极主动地表达心中所想

5、2. 打破课内与课外的界限， 拓宽学生表达的天地。 生活的舞 台有多大， 交际的空间就有多广。 语文教师应当树立一种大语文 观，把学生带向社会舞台， 让他们把课堂上学到的知识应用于生 活中，真正做到“得法于课内，增益于课外”。以火烧云这 篇课文为例， 天空中的风云变幻是日常生活中经常可见的一种自 然景观， 然而在现实生活中却很少有学生仔细地观察过。 教师可 以在条件具备的时候， 把学生带到课堂外去观察这美丽的自然景 观。让学生先结合课文中所提到的形象去观察火烧云， 然后展开 想象的翅膀去描述这些美丽的云朵。 让“雪莲花”“哪吒”“七 仙女”等形象开启学生充满童趣的心灵之窗。 此刻学生的心扉已 经完全被打开， 他们想表达的东西很多， 让他们畅所欲言便水到 渠成。 总之，口语交际是人类相互沟通的重要手段。 在小学语