挖掘绘本资源,构建低年段班本课程

1、挖掘绘本资源，构建低年段班本课程 绘本起源于西方，距今已有一百多年的历史，以画为主，文 字不多，画面丰富，精炼地传达出生动的故事情节，十分符合儿 童早期阅读启蒙的特点。 将绘本引入课堂教学， 作为班级行为教 育的素材，改变惯常的说教方式，更易于使儿童接受。班本课程 是以班级学生为本位的课程， 它满足学生的兴趣爱好和成长的心 理需要， 不但解决班级学生的实际问题， 而且根本目的在于促进 学生的身心和谐发展。 结合低年段课标的要求， 我们确立“绘本 阅读”作为班本课程，通过整合绘本，挖掘其中丰富的故事、多 彩的画面、有趣的语言等元素， 开展适合低年段学生的主题阅读， 构建符合低年段儿童的班本课程。

2、 如何将绘本教学融入班本课程中呢？本文将着重从绘本教 学在班本课程的开发、运用上进行阐述。 一、开发合适的绘本资源，构筑多方位班本课程 （一）制定主题 结合低年段学生的身心发展特点， 设立主题， 遵循儿童在校 的发展特点，层层递进，使班本课程由浅及深，在一个个主题的 设立以及完成中，开发适合班级特点的课程。 1. 入学教育。一年级的孩子刚离开幼儿园，来到小学校园， 需要适应新的环境， 如何让一年级的学生尽快过渡， 热爱小学校 园，消除入学焦虑， 向来是新接手一年级的教师需要认真考虑的 问题。在优秀的绘本中，不乏对孩子们入学的引导教育，在丰富 的画面、生动的故事中，引起孩子的共鸣，在共鸣中撞击儿

3、童的 心灵，无形中为孩子们点上一盏明灯。 2. 爱与交往。如何与同伴相处，宽容待人，学会分享，学校 是一个小小的社会， 儿童在这个社会中， 应该慢慢地学会交往的 能力。一旦与同伴的交往变得顺利， 班级的氛围自然浸润在轻松 活泼、团结友爱之中。除了与同伴的交往，同时还要培养儿童对 亲人的爱。 3. 习惯养成。 我们针对孩子的好奇心， 在绘本故事中了解正 确的学习、生活习惯，不再以摆道理的方式让儿童强行接受，化 被动为主动。 （二）筛选绘本 形形色色的绘本，讲述一个个不同的故事，包罗了万象。哪 怕是同一个主题的绘本， 也有不同的切入口， 这就需要根据班级 实际、学生特点，选取适合的绘本，形成班本课

4、程。 以入学主题为例，筛选出小阿力的大学校 啪嗒猫第一 天上学小魔怪要上学大卫上学去作为入学教育绘本。 以大卫上学去 为例，书中的大卫调皮又容易闯祸， 即便如此， 孩子们依然喜欢大卫， 因为在最后他改正了。 在轻松愉悦的共读 中，孩子们也明白了作为一名小学生， 需要学习规则， 尊重他人， 即使偶尔犯错，只要改正就会越来越棒。这本绘本，通过简单的 语言，却用一种最容易被孩子接受的方式把“道理”传达了出 来。当教室里没有批评，只有提醒，只因师生共有的这个故事， 每个人都可能是大卫，但是会在这个故事后，做更好的自己。条 条框框的入学教育就这样渗透在轻松愉悦的绘本共读中。 不管是怎样的主题教育， 所选

5、择的绘本应该围绕主题， 考虑 其适合性、可行性，考虑其操作方式，是师生共读，还是亲子共 读，抑或漂流阅读， 让主题中的每一本绘本都能实现其在课程中 的价值。 （三）编排绘本 绘本的编排上可以从适合年龄层次、活动形式、活动延伸、 环境创设、 领域渗透、 家校合作等方面提出绘本在班本课程活动 中的建议， 这些建议有利于教师从多方面对绘本教学的把握， 从 而促进学生的发展。 如入学主题的绘本，在实际操作中， 小阿力的大学校可 以唤起一年级新生的共鸣， 小阿力心中的焦虑， 相信不少新入学 的孩子都有过， 这样一本绘本编排在课程起始， 学生与故事的共 鸣和契合，将对新的学习旅程产生一份全新的理解，而?份

6、理解 带给学生的一定也有一份期待。 在筛选绘本的过程中，有些绘本上的图片并不是特别精美， 这就需要教师亲自改编绘本上的图画。另外，还有许多诗歌、散 文类语言素材也适合放在班本课程中， 这种情况下， 教师也可以 发挥聪明才智，自我想象，亲手绘制适合学生的班本课程图片。 二、运用绘本资源，创建特色班本课程 如何创造性地运用绘本资源？则可通过对绘本资源的整合 归纳，取“听、讲、画、编、演、做”等行动为主要策略，让学 生在集体教学、小组阅读、独立阅读、图书漂流、家校互动等途 径中激发学生阅读的兴趣， 开展主题式阅读活动，发展学生的多 元智能，营造富有童趣的班级氛围。 （一）平等对话，家校互动 作为班本

7、课程的运用，其实不仅仅局限在班级中， 还可以充 分利用家长教育资源，让家长参与到班本课程的建设中来，在亲 子阅读中，增加孩子的知识，加深亲子间的情感。有了学校中的 共读与对话为基础，选取同一主题绘本我妈妈进行亲子共读， 在共读中建立亲子纽带。 （二）表演绘本 在绘本阅读之后，可以利用班会课的时间， 让学生对绘本进 行创造性的表演，在表演中领悟班本课程不同主题的内涵，不管 是观众，还是表演者皆能收获不少。 如在“爱与交往”的班本课 程中，让学生对我有友情要出租进行创造性的表演，既训练 了学生的表达能力，又开发了其想象力。 （三）延伸绘本 在一系列以“爱与交往”为主题的绘本课程活动后，对绘本 进行延伸。当学生对班本课程中的主题有了一定的感受与领悟， 那么，创造性地使用绘本，放飞儿童的想象力，激发其创造力， 打造积极向上的班级文