作业三针对第二篇作业完成一份教学设计方案终稿

1、学习好资料欢迎下载 【课题】重力基本相互作用（2课时） 【教学内容分析】 1课程标准对本节的要求： 1）知道力是物体间的相互作用；力使物体产生形变或使物体运动状态改变；用力的图示表 达力的三要素。 2）了解重力的产生；理解重力的三要素。 3）能测量重力的大小，确定重力方向。 4）能理解重心的概念，找出物体的重心的方法。 2教材的地位和作用： 力学知识是整个物理学的基础内容，本节课对于建立清晰的力概念以及力的运算起着至关重 要的作用。本节内容既是对初中重力知识的拓展与深化，又为后面学习运动学和动力学等核 心知识奠定了基础。 本节内容主要包括四个知识点：一是力的定义，二是力的图示及力的运 算，三是

2、重力及重心，四是四种基本相互作用。 3教材的编写思路： 教材首先基于学生已有知识和经验，以一个有趣的玩具现象提出引导性问题直接引入主题， 然后再通过复习原有知识引入， 建立力的概念及讲解力的图示，明确力的矢量性，掌握力的 运算，通过对物体受力的了解引入重力的概念，了解重力的三要素， 通过的重力的三要素学 习，其中李的作用点内容结合生活实际，给出重心的概念。并通过对不规则物体的分析，学 会找出物体重心。最后，教材为了让学生了解本质，安排学习了四个基本相互作用。 4. 教材的特点： 第一，加强学生对力的认识； 第二，突出力与重力在生活中的普遍性； 第三，注意到学生物理学习的差异性，加强了内容的选择

3、性； 第四，注重培养学生积极参与探究重力概念的建立过程以及找出重心的方法，提高学生对学 习物理的兴趣及大胆质疑的科学态度。 5. 教材处理： （1 ）鉴于本节内容的综合性、资源的丰富性和应用的广泛性，同时考虑学生的可接受性， 本节内容宜分三部分来处理：一是力与重力概念的建立， 通过复习及引用生活事实， 建立起 力与重力的概念；二是探究重力的方向及重心的确定；三是总结得出四种基本相互作用。 （2）加强重心的例子及生活中的应用，使整节课更具趣味性及应用性。充分地挖掘教材以 外的资源：有机的融入了演示实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观， 帮助学生对知识 的理解和应用。 【教学对象分析】 1学生的

4、兴趣： 高一年级的学生刚从初中升上高中，面临着适应新环境， 新的学习方法，但是又具有对事物 的好奇心，想了解事情内在原因的心理特点。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发 挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。激发学生通过对平常事物 的观察来了解物理、学习物理的兴趣。 2学生的知识基础： 学生已经具备基础的力学知识，具备了一定的矢量分析， 基本了解了重力的产生原因及方向 的确定。教学中要充分利用学生的已有知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。 3学生的认识特点： 一方面，学生在生活经验中已具备一些有关力与重力的现象的感性认识； 另一方面，他们对物体受重力的原因及重心的知

5、识还存在一些错误的观念，并没有透彻的了 解重力的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的力学问题。因此，在教学过程中要以学 生的前概念为切入点， 通过逐步引导，让学生对物体的重力产生原因及重心有本质、正确的 认识。并在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，向学生 介绍四个基本相互作用，从而化抽象为具体，启发学生思维 【教学目标】 1知识与技能 1）了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的 运动状态发生改变； 2）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图； 3）知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系； 4）知道物体重心的含义及如何

6、确定物体重心； 5）知道重力产生的原因及其定义； 6）了解四种基本相互作用。 2. 过程与方法 1）能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关； 2）能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的； 3）通过设问、讨论、交流及实验等方法引导学生建立重力的概念； 4）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考重心的建立过程，通过“重心”概念的 引入渗透“等效代换”的物理方法，认识物理实验的作用。 3. 情感态度与价值观 （1）通过对饮水鸟的疑问，对力与重力的分析了解，体验探索自然规律的艰辛，体验科学、 技术、社会的紧密联系； （2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣，通过合

7、作，找出不规则物体的重心，养成 团队精神； （3）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物理的情感； 【教学重点】 1 力的概念、图示以及力的作用效果 2. 重力的概念及重力三要素，其中对重心的理解 【教学难点】 不规则物体重心的确定，四种基本相互作用的理解。 【教学策略设计】 本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设 问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程； 在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授、 谈话和讨论等多种方法， 并辅以多媒体等 手段，把教学过程设计成以学生对力及重力认识的前概念为切入点，以观察实验和已

8、有知识 为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程； 在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出结论；使学生在 获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神 等情感态度价值观教育。 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 创设情境，引入课题 情景：先向学生展示几张有关力的照片： 苹果落地、喷泉、人提水、雪花飘落等引 起学生的注意。然后引导学生观察讨论， 找岀共同点。 【观察实验，形象感知】 让学生通过观察日常生活中的例子，回忆 岀什么是力，物体为什么会下落？并得岀 力与重力的概念。 【复习旧识，提岀概念】 让学生回顾初中学习过的力学相关知

9、识， 力的概念；力的作用效果、力的三要素、 力的矢量性。提问学生，如果形象地表达 一个力，引岀力的图示方法。通过对图片 的共同点思考，得岀重力的概念及重力的 三要素。 【实验探究】 教师活动 学生活动 问：这些物体的运动有 观察 没有什么共同点呢？引 思考 岀本节课的主题：力及 讨论 重力的相关内容。 总结 展示实验：用细线提起 钩码，手拿起书本，两 手互打等，及粉笔下落 等。 观察 回顾 回答 引导学生回顾：力什 么？力的三要素及力的 作用效果。提问学生： 什么是力？如何来表示 回顾 力？重力是什么。 思考 鼓励学生大胆说岀自己 的想法： 用大小、方向、作用点 回答 来表示力。重力的三要 素

10、是什么？ 引导学生思维： 设计意图 用贴近生活的例子引入课 题，提岀要解决的问题，激 发学生学习兴趣。 用显而易见的力的例子得 岀力的概念，培养学生观察 生活，通过生活联系物理的 习惯，提高学生在生活中应 用物理的能力。 知识准备，为接下来的学习 提供知识基础。启 发学生思维，让学生大胆说 岀自己的想法。了解学生的 前概念，并根据学生的前概 念，调整和改进教学设计， 打下引导学生从前概念向 科学概念转变的思想基础。 由浅入深，层层递进，引导 引导学生从玩具一一饮水鸟的原因岀发， 探究物体的重心问题如何确定。提岀物体 重心的问题，为了使学生引岀学习兴趣， 本节课用了一个玩具一一饮水鸟来演示。 展

11、示物体: 指岀规则物体的重心如：充足气的篮球、 方砖、书等如何确定。 不规则物体如：不规则木板，石块等如何 1 .演示饮水鸟饮水的动观察 作，提岀疑问：为什么 它能够不间断的喝水 思考 呢？ 回答 2.在演示实验过程 中，给予学生有效的引 思考 导，让学生有目的地观 分析 察实验，有方向性的思 讨论 考问题。 回答 3.展示规则物体与不规 理解 确定。 则物体，请学生对这些 物体进行描述，并分析 两者的重心如何确定。 4.总结出物体重心的确 定方法。 学生动脑思考，培养学生的 逻辑思维能力和口头表达 能力 通过老师的引导，使学生在 观察的过程中思维得到启 发。 由学生自主讨论得岀答案， 培养学

12、生的分析能力。 利用多媒体课件展示，将抽 象的物理情境清晰地展现 岀来，有利于让学生的把感 性认识上升到理性认识。 引导学生概括总结，并 【总结规律】 师生共同得岀重心的确定： 规则物体的重心在物体的几何中心; 不规则物体的重心用悬挂法确定。 板书实验结论。 引导学生思考：规则体 与不规则物体有什么区 别？物体能悬浮。再引 总结。 思考 深化理解 通过总结让学生对物体重 心的确定有系统的了解。 导学生得到规律。 思考 回忆 通过回忆整节课的内回答 容，总结所学知识。总结 指岀重点与需要记忆的 练习 部分，加强印象。 加强各个知识点的当堂 练习。 得岀重心的确立方法后对 饮水鸟进行分析。回忆整节

13、 课所学基本内容，连成整条 线索，突岀重点与必须掌握 的地方。 引导学生总结，有利于使学 生养成对所学知识体系进 行总结分类，有助于学生学 习的主动性及总结性。 【知识总结拓展应用】 一、力 1. 力是物体间的相互作用 (1) 力不能离开物体而存在 (2) 物体受力是相互的，受力物和施 力物体同时存在. (3) 不接触的物体也可产生力的作用(磁 铁间相互作用) (4) 作用力与反作用力同时发生，同时消 失. 2. 力的测量(N) 3. 力是矢量 4. 力的图示与示意图 力的三要素一大小、方向、作用点 二、重力 1. 重力：是由地球吸引而使物体受到的 力。 2. 重力G与物体质量m的关系(同质量

14、的 物体在地球上不同纬度和高度，受到的重 力可能不同)：G=mgg=9.8N 3. 重力的方向：竖直向下(不一定指向地 心) 3.重心 (1 )质量均匀分布，形状规则物体重心位 置是几何中心。 (2)一般物体重心位置和物体形状和质量 分布有关。(起重机和载物卡车的重心变 化) (3)不规则物体的重心用悬挂法确定 4. 四种基本相互作用：万有引力、电磁相 互作用、强相互作用和弱相互作用(学生 看书P56总结) 【课后思考】 由老师表演一个双椎体的实验：双椎体从 低的一端向高的一端运动，让学生观察。 老师表演，引导学生观 察，激发学生兴趣。 为了让学生明确课后思考的方向，用动画 来引导和启发学生思

15、考。再鼓励学生课后 自己制作一个双锥实验，培养学生的动手 能力。 利用多媒体辅助教学， 思考 引导学生思维，做到形 象具体。同时要注意做 到点到即止，留有思考 空间。 激发学生学习兴趣，培养学 生收集信息、处理信息的能 力和独立解决问题的能力。 培养学生的动手能力。 【板书设计】 第三章相互作用 第一节重力基本相互作用 一、力 1力是物体间的相互作用 (1) 力不能离开物体而存在 (2) 物体受力是相互的，受力物和施力物体同时存在 (3) 不接触的物体也可产生力的作用(磁铁间相互作用) (4) 作用力与反作用力同时发生，同时消失 2力的测量(N) 3力是矢量 4力的图示与示意图：力的三要素一大

16、小、方向、作用点 二、重力 1重力：是由地球吸引而使物体受到的力。 2 公式：G=mg 3. 重力的方向：竖直向下(不一定指向地心) 4. 重心 (1) 质量均匀分布，形状规则物体重心位置是几何中心。 (2) 一般物体重心位置和物体形状和质量分布有关。(起重机和载物卡车的重心变化) 不规则物体的重心用悬挂法确定 5四种基本相互作用：万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用。 【学案设计】 重力基本相互作用 姓名： 学习过程 一、力与力的图示 苹果落地、喷泉、人提水、雪花飘落等现象的共同点: 回忆旧知识：力是 力的三要素是 、 、 。 力的作用效果是 、 。 思考如何表示一个力（根据力的三

17、要素） 二、重力和重心 重力的产生原因： 重力的三要素：、 重心的确定：规则物体重心在 不规则物体重心用法确定。 四种基本相互作用有： 、 三、课堂练习 1放在水平桌面上的书，它对桌面的压力和它的重力之间的关系是（） A、压力就是重力 B、压力和重力是一对平衡力 C、压力的施力物体是重力的受力物体 D、压力的受力物体是重力的施力物体 2、下列说法正确的是（） A、甲用力把乙推倒而自己不倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用。 B、 只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力，不会施力。 C、只有运动的物体才会受到力的作用。 D、找不到施力物体的力是不存在的。 3

18、于重力，下列说法中正确的是（） A、重力是由于地球对物体的吸引而产生的 B、鸟儿在空中飞行时不受重力作用 C、重力的方向是垂直向下的 D、重心就是物体内最重的一点 4如图1-1甲所示，物体 A对物体B的压力是10N，试画出这个力的图示。 一、都向下落，都有受到重力的作用； 物体与物体间的相互作用； 大小、方向、作用点； 是物体发生形变、是物体的运动状态发生改变； 二、重力是地球上或附件的物体由于地球的吸引而使物体受到的力； 大小G=mg、方向竖直向下、作用点重心 物体的几何中心；悬挂 万有引力、电磁相互作用、强相互作用、弱相互作用。 三、练习分析 1解析：由书受到的是一对平衡力而处于静止状态及

19、力是物体间的相互作用来判断。 答案：压力是书对桌面的力，而书的重力是地球对它的作用力，这是两个不同物体所受到 的不同的力，A选项错误。放在水平桌面上的书，它对桌面的压力，是桌面所受到的力，书 所受到的重力与桌面所受到的压力不可能是一对平衡力（一对平衡力是指作用在同一物体上 的两个力），所以B、D两选项均错误。 书是对桌面压力的施力物体，它是由于受到重力才能对桌面有压力，若书没有受到重力， 它对桌面就无压力，所以 C选项正确。 2分析：按力的定义，力是物体之间的相互作用， 甲对乙有作用力，乙对甲就一定有力的作 用。也可以说只要物体间存在相互作用， 物体就既是施力物体，也是受力物体。物体间的相 互作用既可以存在于有生命的物体间，也可以存在于