把握新教材接受新理念、新思想迎接新挑战

1、巴握新教材接受新理念、新思想 迎接新挑战 在理念、体系、形式和内容等方面，新教材都有了巨大的 转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。新教材在带来 新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了强烈的震撼，广大 教师也面临着更大的机遇和挑战。如何把握新教材，使教法改革 与教材改革达到完美统一，在蓬勃发展的教育改革中充分展示新 教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材 教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、 培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。 一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念 实验版新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的 发展

2、，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学 生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识， 使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生 的终身可持续发展打下良好的基础。 新教材首先对教师的教育观 念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威， 将预先组织好的 知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色， 与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识， 要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思 想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求， 着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教 师教学思想的转变是

3、用好教材、 做好教材实验、提高教学质量的 重要前提。只有教师的教学观念与新教材的基本理念相吻合，进 而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教 材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥 其作用。 二、充分利用新教材良好的可接受性， 努力激发学生的学习 兴趣 学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和 探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望， 就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和 研究，新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深 入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受 性、直观性和启发性，对培养

4、学生的学习兴趣有极大的帮助。女口: 在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看 得见、摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地， 一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中 小学数学知识的过渡变得自然、 平和，消除了学生对中学数学的 畏难心理，更有利于激发学生的兴趣， 这些都只是新教材自身在 内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者， 我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、 有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数 学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国数学家在数学领域 的卓越成就，激发学生的学习动机；同时还

5、要挖掘绚丽多姿而又 深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受， 培养学生对数学 的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断 激发学生学习数学的兴趣， 让大家感受到数学中充满了美， 数学 也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。如：在教初 一数学“几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻 找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学 生对几何图像有了感性的认识。 当学生寻找、制作的东西成为课 堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教 具要好得多。又如：“正方体的表面展开”这一问题，答案有多 种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空

6、间，让 学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面， 并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。这样，不 仅充分调动了学生的积极性， 而且也增强了学生的自信心， 课堂 上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼、充满生命 活力的教学氛围。 三、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能 力的培养 数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参 与才能实现。改革后的新教材将数学知识形成的基本过程和基本 方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。在 新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发， 结合教学内容， 设计出有利于学生参与的教学环节

7、， 引导学生通 过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提 高创新能力。 1、引导学生积极参与概念的建立过程 传统的教学中， 基本概念、基本知识常常要求学生死记硬背。 新教材给我们开拓了新思路， 我们应积极引导学生关注概念的实 际背景与形成过程， 使学生理解概念的来龙去脉， 加深对概念的 理解，培养学生数学思维的严谨性。 2、引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程 在这个过程中， 让学生掌握数学证明的思想脉络， 体会数学 证明的思维和方法，培养学生数学思维的独创性。 3、利用新教材中多次出现的一题多解的例子 引导学生积极参与问题的不同角度、不同思路的探索过程， 通过一题多解让

8、学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共 性，最终上升到多解归一、多题归一的高度，使学生初步掌握数 学方法和思想。 4、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围 改变课堂上传统的教师问、 学生答的旧模式， 更多地采取讨 论、辩论等方式，让学生积极主动地参与到教学中。问题可由学 生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生 来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战 知识权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发 展。 5、鼓励学生从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问 题情境 没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步， 就是提问。一个好的提问比一个好

9、的回答更有价值。因此，我们 可以将学习内容设计成具有挑战性的问题， 来引发学生更多的提 问，启发学生的思考， 逐步使学生学会将实际问题转化成数学问 题，学会用数学观点观察分析现实问题， 并用数学方法解决问题， 初步掌握建立数学模型的思路和方法。 让学生学会自行设计数据 表格、提出问题，利用所学知识解决问题、给出评价，写成一个 小型的数学报告或数学论文。 四、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材 中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生 为主体”的实践模式， 着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维 品质的养成， 注重学生创新精神和实践能力的培养， 这既是实施 素质教育的要求，也是新教

10、材的精髓所在。在新教材的实践中， 我们应准确把握其精髓， 发挥主动性和创造性， 在教学方法上进 行深入的探索和研究， 并结合近年教改中涌现的激励式、 探究式、 发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情况，结合新教材的 特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合 自身实际的教学法，更好地开展新教材教学。 在课堂教学中， 我们应积极主动地对课程进行适当的修正和 调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学 知识转化为激发学生求知欲望的刺激物， 引发他们的进取心， 这 也是衡量课程实施效果的一个重要因素。 我们可以利用新教材这 种富有弹性的课程设置， 结合学生智力发展水平和

11、发展要求的个 体差异，有针对性地实施因材施教；开展更多的社会实践活动， 让学生将所学知识应用于生活， 从应用中体会数学的快乐； 还可 以通过多种方式将科学技术发展的新成果、 新动向和新趋势， 及 时地应用在教学活动中，进一步体现数学的实用性等等。 在新教材的实践中， 我们还应积极开发、 利用各种教学资源， 为学生提供丰富多彩的学习素材。 如：在初一数学几何体的教学 中，我们可以用三维动画制作成多媒体课件，立体、形象、直观 地讲解几何体的各种要素， 有条件时还可以鼓励学生自己编程制 作课件。 研究表明， 课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施。 在 创新意识强烈的优秀教师眼里， 教学并不是一项普通的工作， 而 是一门艺术， 只有结合