XXXX年教育教学工作发展现状及建议可编辑

1、XXXX年教育教学工作发展现状及建议(可编辑)教育教学工作发展现状及建议自*年分管教育教学以来我经常 深入课堂听课通过观察、听课、座谈、检查等多种方式对学校教育教 学工作的真实情况和各个教师基木情况进行了调查对学校的教育教 学情况有了比较深入的了解。一、特点与趋向教学方式悄然改变。一是游戏的大量运用给课堂带来了巨大活力。主要体现在：()教学的某一环节中结合教学内容进行游戏() 把整堂课设置成一个游戏的情境()三维目标得到较好的整合整堂课 情趣盎然、浑然一体。二是教师在倡导自主、探究、合作的学习方式上有许多有益的探 索。具体体现在凸显了学生是学习和发展的主体这一理念上教师有 意识地从教学活动的主

2、宰向学习活动的引导者、组织者、参与者、服 务者和促进者转变。师生关系民主和谐。一是授课教师更具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息 在情感上与学生保持心灵上的交流构建起课堂良好的教学情绪场使 学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。二是教师的倾听意识明显加强。对话情境中教师的“话语霸权”的倾向得到很大改变大多数老师 都能认真地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关怀感自我表现的欲望也显得更加强烈。三是师生合作意识更加鲜明。我们欣喜地看到教师在教学进程中深入学生中间、伏下身子和学 生一起交流问题、摆弄学具。合作的情境己不再局限于知识的本身而上升到了师生人格、精

3、神 的平等相待是民主平等意识的陶冶。教学评价趋向多元。首先学习评价目标和多元性有所体现教师评价时能涉及认知的 发展、学习活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因 子。其次学习评价的形式也十分丰富尤其是作为评价主要形式的语 言评价让人充分感受到课改给教师带来的教学心态上的变化。如：“你能说出和别人不同的看法真了不起！”“别慌老师相信你 能说出来。”“你提的问题很有价值棒极了！老师为你骄傲。”真情夸长处委婉指不足宽容、鼓励、期待已成了课堂评价 的主旋律。教学资源得到了拓展。过去把教材作为课程的唯一资源就教材教教材而现在教师树立 了新的课程观把自身、学生、文木、环境都看成是课程开发的资源积

4、 极利用学校的条件开展教学活动。在教学中立足教材又超越教材延伸教材的价值注重课内与课外 的互补强调跨学科领域的学习。注重培养学生创新意识。课堂教学把教案看成是预设的把过程看成是动态的。鼓励学生自己发现问题从多种角度解决问题允许学生对答案有 不同的理解尽可能的给学生思维发散的空间培养学生独立创新的意 识。在课堂教学中学生愿意提问敢于提问善于提问勇于发表自己的 见解了敢于向教材和教师挑战了。学生的主体意识正在形成。二、问题与不足对教材的理解和把握不够。从调研的情况来看少部分教师根本不去深究教材教育观念还没 有根木地转变。拿着新教材用着旧方式凭着陈旧的经验使用教材很少体现出创 新的意识。由于教师未能

5、把教材与生活、社会、自然、活动相联系缺乏对重 点难点以及知识结构的宏观把握课堂教学显得死板僵化有的仍是“满 堂灌”的陈旧教法。少数教师驾驭课堂的能力仍需提高。课改要求教师要把课上活但这样一来就会给课堂教学带来难度。近几年新招录的青年教师和大多数特岗支教生以及不少老教师 而对新课改、新教材的专业水平不适应新的要求功底较浅不知如何应 付课堂上“收不回来”的局面造成课堂“失控”影响教学效果。也有的教师在课堂上又“收”得过了头使得课堂气氛沉闷学生学 习情绪低沉同样也影响教学效果。盲目追求教学形式的花样翻新。合作学习一哄而起合作取代了学生的独立思考。从调研的情况看课堂教学多次出现合作的场面不管问题有没有

6、 价值有没有明确的学习任务给没给合作的方法就让学生去合作这实 质是浪费教学资源消磨了宝贵的教学时间学生不会得到真正的体验。同时由于学生有了交流的环境而面相视免不了相互逗闹他们的 学习精力不能集中分散了听课的注意力这样的合作教学是没有什么 实效的。不能恰当地把握张扬个性和培养良好学习习惯的关系。在课堂上我们看到教师对学生的一些基木习惯上的问题置若罔 闻。在一些课堂上有些学生不遵守课堂纪律使整个课堂学习环境、氛 围都很不理想影响了大多数学生的学习。不能合理使用多媒体进行教学。我县从和年实施远程教育工程以来不少学校抢抓机遇购置了多 媒体教学设备实现了 “班班通”教师充分利用设备及其资源有效使用 多媒

7、体课件辅助教学得到推广但有的教师将使用多媒体教学作为一. 种时尚仅从形式上追求就适得其反了。如课件制做不精课件内容对木节课起的作用并不大课件出现的“火候”没掌握好等。另外部分教师还不能掌握多媒体课件的制作和恰到好处地使用 甚至从没使用过多媒体设备这应引起高度重视。个别教师教法存在老一套的现象。在调研中发现一些教师的课改意识不强和传统教学没有明显区 别在课堂教学中有的教师放不开总觉得有些地方不讲不行怕学生不 理解木来提出一个问题就完全可以让学生有话可说可教师却把它割 裂成几个简单的问题一问一答让学生跟着老师走这样一来就大大地 限制了学生自由思考的空间学生成了被动接受知识的容器。另外一些教师问题设

8、计的随意性太强缺少层次和梯度有的引不 起学生的兴趣。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用没有跟着问题走。部分教师由于备课不充分致使课堂教学计划性不强拖堂现象较 严重。一些教师布置的作业没有针对性。三、对策与建议对于教师木人来说亟待解决的问题有两方面：一是一定要加强 对课程标准及相关解读的学习调研中发现课程标准中的核心理念 和基木思想一些教师尚不能掌握更难落实在教学行为之中因此学习. 钻研课程标准仍是一项长期的任务。二是要加强对专业知识的熟悉与学习提高专业水平。在不断学习的过程中教师尤其是少数青年教师要在实践中苦练 基木功尽快提高自己的能力和素质。在不断的实

9、践中把学到的理论内化用起来才能得心应手。学校应充分发挥学科带头人的作用多举行一些观摩课给老师提 供互相学习与研讨的机会加强学科知识间的联系实现各学科知识的 整合达到优质课资源的共享。学校应积极创造条件让大多数老师参加有关培训或相关教研活 动开阔视野给大多数老师提供学习的机会以减少教师之间发展不平 衡的现象达到共同提高的目的。加强备课。集体备课不要流于形式真正做到挖掘教材内涵把握课程标准科 学合理的运用好的教学方法。个人第二次备课时要结合木班学情认真研读新课标多积累本学 科与生活相联系的知识来充实备课内容。要加强对教师信息技术的培训教师也应积极主动在这方面加强 自学以更好完成信息技术与课堂教学的整合。积极提倡课堂教学的开放让社会广泛的重视。好的教学应该敢于而向社会展示让社会、家长和关心教育的人士 都来关注课程改革听听他们的呼声这样更有利于促进教育的改革。 从调研情况看敢于这样开放的教学有但不普遍还没有形成这样