把好“积累”关

1、 把好“积累”关 学生学习语文真正应该是得益于课外，所以课外阅读的 积累非常重要，作为小学语文教师，如何引导学生博览群书，积 累语言，达到“胸藏方汇凭吞吐 ,笔有千钧任歙张”的境界，为 孩子点燃一盏思想的明灯呢？笔者把学生的积累方法培养归纳 为七个字：“查、背、诵、画、抄、记、演”。 下文以执教的课外阅读指导课读古诗、游诗海（片断） 为例分析。 一、查 查找关于作者和相关内容的古诗， 是对自己读书内容的补充 与延续，教材无非只是一艘船，我们要借着这艘船将学生带到知 识的海洋，拓宽学生的文化视野，让学生在一个广阔的文化背景 下学习。 T:平时在读古诗时，你又是怎样积累古诗的呢？ S1 :我查找了

2、关于作者的资料，知道了作者的生平。 T:那你都了解了哪些诗人呢？ S2:李白 S3:杜甫 S4:王勃 S5:我查找了许多离别诗：有赠汪伦送孟浩然之广陵 别董大送元二使安西 S6:我查找了许多描写春天的诗：有江南春绝句春 望春夜喜雨春晓 二、诵 吟诵是一种以形入情，以声带情的积累方法，学生在反复 的感情诵读中，积极想象，把自己当作“意中人”，进入作者所 创的情境之中，和诗人情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声， 才能深切地体会到诗人所抒发的真情实感， 并与之产生共鸣，诵 出感情。“诵”强调的是感悟，注重积小悟成大悟，这样自然而 然，瓜熟蒂落，厚积薄发，读书的效果也就水到渠成了。 S7：我会把我读

3、过的古诗朗诵给爷爷奶奶听。 T:老师也想听听你朗诵的诗，表演表演怎么样？愿意吗？ 学生活动朗诵古诗。 三、背 加强背诵，古人云“读书破万卷，下笔如有神”，可见背 得多，才能下笔如有神，因此在要求学生阅读的同时，应鼓励多 背。 S :我每周都要在爸爸妈妈手里背一首古诗。 T:还能背呢！真厉害，那你能给同学们背一首听听吗？ 学生活动背古诗。 四、画 诗是无形的画，画是有形的诗。画培养了孩子们的想象力， 促使他们进一步理解古诗内容， 进一步加深对古诗的喜爱。 “你 选择的古诗应怎样配画？应抓住哪些内容来画？”诱导学生大 胆投入，在作画的过程中，他们往往会将自己的所想、所需、所 感融入画中，这时，要大

4、力支持、赞扬那些善于想象的学生，总 之，要让学生在作画时自己觉得舒服、愉快。 S ：我会把我喜欢的诗的内容画下来。 T:今天带来了吗？和大家分享分享，怎么样？ 五、抄 鼓励学生在读书的过程中， 摘抄自己喜欢的诗句、 格言和警 句，并在学习生活中加以运用。例如有的孩子读过孟郊的游子 吟后，就摘抄了“谁言寸草心，报得三春晖。”并运用到自己 的作文我的妈妈 一文中，潜移默化的影响了孩子的写作水平。 S:我把喜欢的诗句摘抄下来，做成了书签。我抄的是“莫 愁前路无知己， 天下谁人不识君。 ”它提醒了我要珍惜身边的朋 友。 六、记 “好记忆不如烂笔头。 ”到了中年级， 课外阅读应让学生养 成读书时摘抄好词

5、佳句、 记录读书心得的习惯。 每个同学都准备 一个日积月累本，每次看完书后，记下书名、作者、古诗的优美 诗句，写下自己读后的体会、感想。在此过程中，不忘记激励， 每星期一次展评，评选“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步 奖” ，这种激励制度也会增强学生阅读的信心， 调动学生课外阅 读的积极性。 S:我会做读书笔记，把自己喜欢的诗句摘抄下来。 T ：让老师瞧瞧，啊，读书笔记记得真多呢！请你选一篇读 给大家听听？好吗？ 学生活动:展示自己的读书笔记 题目:长歌行 作者:汉乐府 阅读时间: 2011年 9月17日 阅读收获: 少壮不努力，老大徒伤悲。 七、演 通过角色表演， 学生会进入丰富的情感世界，

6、并达到自己的 情感同诗人的情感产生共鸣的境界， 让学生在口语交际的场景中 沟通思想，如学生在汇报自己读送元二使安西时，几个学生 扮作诗人和诗人的朋友， 再现当时的情形， 一个扮演王维的学生 用很低沉的声音说:“元兄，请再喝一杯酒吧，以后还不知道什 么时候才能一起喝酒了！”此时此刻，教室里异样的安静，整个 教室都充满了离别的哀愁。我顺势，让孩子们思考，如何劝酒， 孩子们争先恐后地举起小手，语言不仅动情，而且有说服力。这 样，通过学生动口、动手、动脑的结合，促使他们在角色表演中 真正做到“心”的参与。“情”的共鸣。 我始终坚信: 聪明在于勤奋 , 天才在于积累。 我们可以“天 高任鸟飞”地让学生随意选择积累的方法， 有了兴趣， 学生动脑 的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动为主动的参与