质量守恒定律说课稿

1、 质量守恒定律说课稿武汉市光谷第三初级中学 石义武各位评委、老师：大家好！我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学（上册）第五单元课题 1质量守恒定律。一、教材分析1.教材的地位及其作用在本课题中，教材不是从定义出发，把“质量守恒定律”强加给学生，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，第一次引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的规律，从“定性”向“定量”过渡，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。所以本节内容是本单元的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。同时也是使学生亲历科学探究过程，体验自主、合作、探究学习，培养学生

2、科学素养的好素材。2.教学目标分析（1）、知识与技能目标：识记并理解质量守恒定律的内容及其涵义和化学变化中质量守恒的原因。会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。（2）、过程与方法目标：培养学生的动手能力观察能力及分析解决问题的能力了解科学探究化学问题的方法。（3）、情感态度和价值观目标：养成实事求是的科学态度通过分组实验，认识到合作交流在科学探究中的重要作用。3.教学重点、难点重点：以实验探究为依据，理解质量守恒定律。难点：质量守恒定律的微观解释与应用二、教法分析为了使学生以实验探究为依据，理解质量守恒定律，我采用 “设置问题、创设情境、提出问题学生猜想设计方案进行实验探究交流分享分

3、析归纳结论迁移应用”的教学模式，以培养学生自主学习能力和从事研究性学习的能力，从而达到教学目标。为了使学生从微观角度理解质量守恒定律，我采用多媒体课件让学生感受化学反应中分子分解和原子重新组合的过程。让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。三、学法指导质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直接讲授，学生难以接受。因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以两个小组分做两个不同的实验，得出两个不同的结果，在通过生生讨论、师-生交流方式得出正确结论，激发学生的求知欲。九年级的学生经过前面几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和分析问题、解决问1 题的逻辑思维能力，对事物

4、具有很强的好奇心和探究欲。学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。四、教学程序教学流程图：以成语故事“点石成金”和 “以水变油的技术转通过学生身边的 故创设情景，提出问题让”广告引发学生的思考和发言，从而留下问题和悬念；引出课题：化学反应的本质是什么？化学反应前后，物质的质量会发生什么变化？事引入、设疑；激发学生兴趣和求知欲。教 师 注 意 倾 听 学生的想法，参与交流，及时肯定、表扬学生的设计，同时 引 导 学 生 发 现不足，启发学生提出修改建议。学生针对问题大胆提出自己的猜想同，时根据教师提供的仪器药品，设计合理的实验

5、方案验证自己的猜想。讨论交流分两组完成学生 探究实验。实验前教师引导：观察反应前、后物质的状态及 颜色；规范操作，准确称量前、后两次 质量。实验过程中教师巡视，指导实验。学生分组进行实验探究：第 1 组同学做铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。第2 组同学做敞口条件下碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定。探究实验分别汇报自己小组的实验情况。包括描述实验现象、对两次称量结果进行比较。（学生描述实验现象时，可能会出现异常情况，教师要及时更正。）通过学生的亲身 体验，培养他们严谨求学的态度和规范 的语言表达能力。表达与交流学 生 活 动 中 出 现“等”与“不等”两种结果，处于疑惑状态，教师演示这两个实验

6、，引导学生分析原因，为理解定律打下基础。教 师 演示实验：白磷燃烧前后质量测定。演示实验密闭条件下碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定。通过学生的亲身 体验，充分体现科学的过程与方法，初步定量认识化学变化。在学生探究实验与教师演示实验在基础上，师生共同分析，得出结论2 结合前面具体实 验引导学生对质量 守恒定律中几个关 键词语的理解，做 到“引而不灌”。参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。理解定律“参加”、“生成”、“质量总和”、“化学反应”1.将3g碳和8g氧气在一定条件下恰好完全反应可通过学生对问题 的回答，及时反馈 信息，了解学生对知识的内化情况。生成若将3g碳和

7、10g氧气在该条件下充分反应，可生成二氧化碳 g。g二氧化碳；巩固练习2.点燃7.2g镁带完全反应后，生成氧化镁 12g，则参加反应的氧气质量为 g。探讨练习第2题。从表象数据上分析生成氧化镁质量大于参加反应的镁的质量。那实际情况如何？演示镁带在空气中燃烧实验。理解质量守恒定律时，要树立透过现象分析问题的本质的观点。问题讨论教师演示动画模拟，突破 难点；使学生形象直观认识质量守恒定 律的本质，从而让学生思维从抽象过渡 到形象。展示水通电的微观过程。（分子分解成原子，原子重新组合构成新的分子）讨论交流得出结论学生讨论化学变化的实质，师生通过交流共同认识到：质量守恒定律的精髓在于化学反应前后原子的

8、“三不变”。回归课前问题“点石成金和水变成油”可能吗？为什么？学生通过不断的交流讨论，使自己已有认识得到升华。提高了自己利用已学知识，解决实际问题的能力，帮助学生树立正确的人生观和世界观。1、“蜡炬成灰泪始干”是否符合质量守恒定律？2、湿衣服凉干了，这个现象遵守质量守恒定律吗？3、这个化学反应表达式：1、2 题体现化学与生活的密切关系。3 题为下一节课（化学方程式的书写和配平）的学习作准备。思考练习p + o2 p o ，能反映出质量守恒定律吗？253 五、板书设计参加化学反应的各物质的质量总和质量守恒定律数目不变质量不变六、教学反思：质量守恒定律是初中化学中的重要定律，在教学过程中应注意以下几个方面：1、要重视实验。要让学生从自己所做的实验和教师演示的试验中，通过对实验数据的分析，小组间的交流、讨论得出质量守恒定律的相关内容，而不是去死记硬背律文。2、教师要充分发挥“引导”和“变换”的作用在教学中对思维受阻或学生容易产生歧义的地方，如对定律中的“参加”和“生成”、“质量总和”和“化学反应”这几个词语的理解，教师要结合具体的实例给予必要的引导，但做到“引而不灌”，教师的引是为了学生更好的学。通过多媒体将微观过程