校园民俗剪纸文化建设课题研究方案

1、编号河南省社科联调研课题开题报告课 题 名 称校园剪纸文化建设的探索、实践与研究课 题 负 责 人 卢 立 军 负责人所在单位 三门峡市第三实验小学 通 讯 地 址 三门峡市第三实验小学 填 表 日 期 2009年2月20日 河南省社会科学界联合会、校园剪纸文化建设的探索、实践与研究一、课题的提出党的十七大报告指出：“优先发展教育，建设人力资源强国”,要“加强教师队伍建设，提高教师素质”。教师专业化是社会发展和教育发展的必然结果，是教育现代化的重要特征,是国际教师教育改革的重要取向，也是我国教育改革与发展中具有重大理论意义和实践意义的课题。“十一五”时期是全面建设小康社会，全面推进素质教育，提

2、高教育质量，促进义务教育均衡发展，实现教育公平的关键时期。为贯彻落实教育部党组关于教育战线认真学习贯彻党的十七大精神通知中提出的“要高度重视和切实加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。要切实加强师德建设和教师培训工作，不断提高教师的政治地位、社会地位、职业地位；要注重吸引优秀人才当教师，鼓励优秀人才长期从教、终身从教，让教师成为社会上最受尊重的职业，形成尊师重教的良好社会风气”的要求，督促全省各级教师教育机构把“全面提升教师素质，推进教师专业化进程”作为中心工作，并与教研、科研、电教等部门建立联系，整合资源，发挥各自优势，形成教师教育工作的专业指导力量，促进教师专业化发展。学校是文化孕育的摇

3、篮，更是民族传统文化传承的主阵地。时代赋予了学校强烈的拯救民族传统文化的使命感。我校拟从校园民俗剪纸文化建设入手，探索民族传统文化的校园复兴之路。二、课题研究的背景：1、现代教育呼唤学校构建具有自己特色的学校文化建设，教育是面向未来的事业。随着社会的发展，人类已进入了一个新的时代信息时代、知识经济时代。知识不断更新，信息储存量大，传递快，人们已不能单靠一次性学校教育来适应未来的发展，而要靠不断学习，更新知识。学习的方式，学习的观念，学习的内容都在不断的改变，人与自然的可持续发展已成为全球教育的焦点，因此，要适应未来的发展，我们必须摆脱长期以来我国教育所走过的统一办学模式、统一教学计划和教材、统

4、一的教学方法与考试方法的传统轨迹，而要让学校办出自己的特色，教师创出自己的教学风格，学生发展自己的个性特长。现代教育呼唤学校形成具有自己特色的学校文化。2、校园民族剪纸文化建设是我校进行学校文化建设的突破口 “人创造环境，同样环境也创造人”。一个幽雅健康的环境，能影响学生个性的培养，心理素质的锻炼，知识才智的增长，法律意识的强化，理想、道德行为习惯的形成。校园文化又是一个多层次、立体的文化，涵盖了物质文化、精神文化、课程文化、艺术文化、体育文化、社团文化等多方面的文化范畴。中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中指出：“在整个社会主义精神文明建设中，学校应成为最好的小环境之一，并对

5、大环境的优化作出贡献”。由此可见，校园既是文化建设的传播阵地，也是文化创造的诞生地，校园中的每一个成员既是文化建设的客体，又是文化建设的主体。建设高品位的校园文化对陶冶学生的情操起了潜移默化的作用，它使学生素质得到全面提高，并直接有力地影响、改善和调节社会文化的大环境。因此，建设现代校园文化是一所学校展现其学校文化的最好途径。从出土的考古剪纸实物显示，我国的剪纸艺术的历史可以追溯到1500多年前，从作品剪制的熟练程度看，年代可能更久远。在这期间，它在民间的传承方式是母带女，师带徒的临剪。自剪纸成为美术课程的一部分后，其教学的方法基本是延用着这些做法。随着新世纪的到来，如何紧密结合新课程理念，让

6、传统的剪纸艺术在现代小学课堂中更科学的得以传播，是我们迫切要面对的问题？新的学校艺术教育工作规程提出：“学校应当充分利用社会资源补充和完善艺术教育活动和内容，促进艺术教育活动质量和水平的提高，推动校园文化艺术环境建设。”我校从1998年开始开展剪纸教学，从刚开始的兴趣小组、第二课堂到现在的课堂教学,剪纸艺术无处不在。这一切都得到了学校领导的重视和学生、家长及社会的关注。近些年，师生作品也取得了不错的成绩，并得到了上级领导的好评。在此基础上，为了使学生能更好的掌握剪纸技法、弘扬中国剪纸文化精神，推动校园文化艺术环境建设，形成我校独具特色的剪纸艺术课程。根据教育部民族、贫困地区中小学教师综合素质培

7、训项目办公室和中央教育科学研究所“有效推进区域教师专业化发展”总课题组的精神，结合我校的实际情况，学校确立了“校园民俗文化建设的实践与研究”的课题研究。三、课题研究的指导思想和总体思路1、指导思想：以科学发展观统领我省教师教育和课题研究工作。坚持以转变教育观念为重点，以重建师德为核心，以建设队伍为根本，提高教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师和学生的综合素质。2、总体思路：这是一项行动研究的课题，我们力求通过课题的研究，促进学校、教师和学生共同成长、共同发展。通过课题研究调动教师学习的积极性、主动性，提

8、升教师的专业素质和教学水平，从而实现和促进教育教学质量的不断提高，促进教师和学校的共同发展，进而使全体学生得到全面发展。四、课题研究的目的：1、转变教育教学观念，全面实施素质教育。2、建立科学的教育教学管理体制，通过教学实践和研究，不断提高教师的教科研水平和学生动手能力，达到增强学生素质，发展学生各种能力，并促进学生德、智、体、美、劳全面发展的目的。3、通过“校园民俗剪纸文化建设的实践与研究”课题的研究与实施，加深学生对民族、民间文化的感情，从小培养热爱民族、民间文化的意识，在弘扬民族文化的同时，通过剪纸教学的开展、社会实践和民间艺人的参与等，不断提高学生的动手操作能力，并形成我校独具特色的民

9、俗文化氛围。4、通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围，促进学生健全人格的形成。5、探索校园文化建设的途径、方法和规律。6、探索校园文化与学生综合素质关系并构建校园文化的教育模式。五、课题研究的假设：基础教育课程改革纲要在具体目标中指出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，艺术课程标准也指出：“生活是艺术的源泉，学生通过艺术和日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活、美化生活、提高生活的质量。”因此，挖掘生活中有益的因素服务于教学，是非常有利的。通过新建、扩建、改建具有育人寓意的新设施、新

10、环境，加强校风、学风、师风、班风的建设，特别是校园剪纸文化建设，创建、营造优美和谐的校园物质环境与高品味的人文环境，形成“育人”合力，调适学生不良的心理与行为，指导学生选择健康、文明向上的生活方式，培养主体精神，塑造高尚的人格，使学生的精神面貌和各项素质不断提高和完善。六、课题研究的理论依据（一）教育学理论依据 德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体

11、，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们要加强校园文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。（二）心理学理论依据心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园

12、素质，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。（三）美学理论依据freuid曾说：“我房子里的每一件东西都是有意义的”。也就是说作为整体存在的环境它同样能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识。校园文化环境也是如此。创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。七、课题研究的方法：（一）、观察法 通过感觉或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察或描述校园文化对学生的影响。（其主要特点是现实性和直接性。为了保证所收集的材料真实，可靠，观察时不要让

13、被观察者发现。这种方法常常与谈话法、文献法配合使用。）（二）、调查法有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解德育现状、收集有关事实、数据等材料。（三）、活动产品分析法对学生的日记、作文、图画、笔记、测验作业、剪纸作品、手工制品等学习活动品进行分析研究，了解学生心理、思想品德发展变化状况。（四）、经验总结法 根据德育实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括，使之上升到德育理论要从客观实际出发，把握事实的总和，重视德育实践及其经验的多样性，认真分析上升为理性认识，形成理论。八、课题研究的主要操作体系：（一）校本课程的开发与编写校本课程的开发是一种集体的事业，需要校长、教师、学

14、生、家长等的合作、理解、支持与交流。我们做了必要的准备工作，学校给予了很大的支持，为我们营造了民主、开放、合作的氛围。在广泛搜集整理素材的基础上，积极听取教师、学生和家长的意见，向有关专家和民间剪纸艺人请教，并在教学中不断完善。（二）课题研究组成员的培训积极组织课题组教师进一步了解豫西地区剪纸特色，向民间剪纸艺人请教学习，并进行剪纸社会实践，在技能提高的基础上，加强自我进修、自主学习，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的教学活动及由此所产生的结果进行审视和分析，从而发现问题并解决问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改进教育教学行为的过程中，使自己的教育教学实践提升到新的高度。（三）每

15、周保证有一节剪纸课，深入开展第二课堂在原有剪纸教学的基础上，结合学生的年龄特征和实际情况合理安排教法组织教学。注重学生的个性发展，在面向全体的同时，进一步深入开展剪纸第二课堂，留给学生充分发挥的空间。在教学中，带领学生走进生活、走进大自然，在生活中体验，在体验中发现，从而使孩子在创作时有感而发，而不是凭空编造。在此过程中有效地引导孩子关注生活中的人文趣事，表现当地的地方特色与风情，加强了儿童剪纸创作与儿童生活经验的有机联系，强化学习中的人文因素，有效地使孩子在广泛的地方文化情景中接受艺术学习。（四）学校剪纸周、艺术作品展不论是校本课程的开发还是教育教学课题的研究和学校的重视程度是密切相关的。从

16、剪纸活动开展到课题的立项准备，学校领导、教师都非常重视，经学校研究决定：每学期开展一次剪纸周活动、每学年开设两次（即庆“六一”、庆“元旦”）学校艺术作品展活动。给学生创造良好的环境，激发和鼓励学生积极参与、大胆创新，创作出更多的优秀作品，丰富师生的课余文化生活，推进我校素质教育的深入开展。（五）开展有益于学生健康发展的剪纸主题活动,积极邀请家长和社会有关人员积极参与，为学校文化建设出谋献策。（六）邀请专家和民间剪纸艺人到我校进行教学指导和实践 剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一，在豫西农村地区随处可见，也涌现了一大批剪纸能手和民间艺术家（焦丛仙、刘灵巧（陕县大营）王蓬草、尚水玲（灵宝）等）

17、，成为学校教学不可多得的社会资源。邀请民间剪纸艺人到我校进行剪纸实践和指导，不但可以激发学生的兴趣、开阔视野，对教师也是一个学习、提高的过程。（七）给学生创造机会，参加各级各类艺术实践活动在教学中，让学生把自己的作品介绍给大家，展示自我。优秀的学生作品除了在学校的宣传栏、剪纸周、艺术作品展展出以外，优中选优，积极参加各级各类艺术活动和比赛，并向报纸、刊物投稿，使学生在活动中得到锻炼，不断成长，充满自信，争取在以后创作出更出色的作品。（八）进行广泛的交流和座谈，集思广益、取长补短建立良好的师生关系，以学生的发展为中心，让学生在学习中不断自寻、自创新的工具材料及表现方法，使剪纸活动成了学生真正的体

18、验过程，师生在互动中不断探求新知的过程，儿童在活动中分析问题与解决问题的能力得到不断增强。及时和学生、家长进行交流，收集教师、学生和家长对剪纸教学的意见，发现教学中存在的问题和不足，及时反馈纠正。对以取得的成果和经验进行总结，并不断完善。七、课题实施步骤：（一）准备阶段（2009年1月2009年3月）1、形成课题方案，上报三门峡市教育局，申请河南省社科联调研课题。2、组建课题领导小组和课题研究专门小组等。筹备课题研究经费。3、广泛收集师生意见，分析调查现有校园文化建设情况。4、上报教委有关职能部门寻求支持。 （二）实验阶段和总结阶段：1、实验阶段：实验周期二年（2009年3月2010年12月）（1）改造、完善原有校舍建筑和新建塑胶操场；利用校园宣