利用校刊激发学生作文兴趣的研究课题立项申报书

1、编号固始县基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类 _ _语 文_ _课 题 名 称 利用激发学生作文兴趣的研究 课 题 主 持 人_ _梅长青_课 题 组 成 员 姚永琴 余永艳 王晓丽 吴辉 主持人工作单位_ 固始县回民小学 _申 请 日 期_ 2014年12月18 _ _固始县教育体育局制填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。三、本表报送一式3份，请用a4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，

2、须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔填写或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 联系人：曹家宇 赵俊利 电话e-mail:2972656526课题名称利用激发小学高年级学生作文兴趣的研究主持人 姓 名梅长青政治面貌党员性别男年龄51岁行政职务校长专业职称中学高级学科专业品德学历学位本科起止时间 2014.12-2016.6工作单位通讯地址 固始县回民小学邮政 编码465200固定电话03764942563e-移动电要参

3、与者姓 名性别年龄专业职称学科 专业学历学位工作单位姚永琴女43岁小学高级教师语文本科固始县回民小学余永艳女32岁小学高级教师语文本科固始县回民小学王晓丽女40岁小学高级教师语文本科固始县回民小学吴 辉男33岁中学二级教师语文 本科固始桃花坞中学预 期 成 果（在选项上打“”或加黑）a专著 b.研究报告 c.论文 d.其他 预计完成时间2016.06一、基本情况二、课题设计论证(一)、问题的提出语文课程标准中关于小学生习作目标有这样的表述“对写话有兴趣，写自己想说的话,写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想(12年级)”；“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下

4、见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐(34年级)”；“懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材(56年级)”。我们从“有兴趣”,“乐于”,“自信心”,“愿意”,“分享快乐”等词中，看到了新课标对学生的关注和关怀，应该说，达到了这些要求，也就达到了作文教学最理想的境界。然而在语文教学中，教师怕教作文，学生怕写作文。作文教学一直是语文教学中的难题，长期困扰着语文教师，严重影响了语文教学水平的提高。纵观作文教学的现状，出现的一些问题，不得不

5、令人担忧。教师常常为学生作文内容空洞乏味，词不达意还思维混乱而伤透脑筋，学生则为无话可说，无材料可写而无处着手感到头疼。电脑、电视充斥着学生的课余生活，学生与现实生活严重脱离。学生的作文水平低，写作习惯差，写作文不是三言两语，就是流水账，因此把文章写好也就成了空谈。爱因斯坦说过：“教师的最高艺术是言于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”兴趣是最好的老师，是促进学生进步的首要条件。有了兴趣，学生才能主动地学习，才能越学越爱学，越写越想写。学生感到有物可言，有东西可写时，就会有一种强烈的表达愿望。在不断写作实践中，掌握写作技巧，感悟写作的真谛，从而提高写作水平。提高学生的作文水平是我们

6、每一位语文教师永恒的追求，为了培养学生的写作兴趣，克服学生的写作障碍，提高学生的语文素养，让学生乐于表达，我们决定选定此课题。希望在我们的努力下，学生不再畏惧写作，老师不再畏惧作文教学。（二）、核心概念界定1.校刊 以班级为单位，从日记、课堂作文、命题作文等学生的习作中优选部分习作，定期出版的校本化刊物，其目的以交流激励为主，参与对象是本校学生、老师及家长。2.激发学生作文兴趣小学语文教学中教师善于运用多种途径,培养学生能够乐于表达的能力，丰富学生的学习生活，为学生作文提供丰富、有趣的内容。通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培养、提高学生的创新能力，有利于学生的全面发展。通过研

7、究培养学生的习作乐趣、勤于表达的能力.，全面提高学生的素质。（三）、国内外相关研究状况国内相关研究述评：从国内的情况来看，著名特级教师管建刚老师在利用校刊，激发学生写作兴趣方面进行了有益的探索，并且积累许多可供借鉴的有益经验，出版了我的作文教学故事、我的作文教学革命等系列丛书。何捷老师通过游戏作文提高学生的习作兴趣，出版了何捷老师的游戏作文风暴、何捷老师的命题作文智慧等书籍。国内有很多老师都在进行校本化的作文研究，以期通过激发学生的习作兴趣，使他们形成乐于表达的习惯，从而提高学生的表达能力。国外相关研究述评：尽管各国作文教学的历史和现状不同，但从适应现代社会发展需要的理念出发，各国作文教学在许

8、多方面呈现出共同的发展趋势。20世纪以来，美国的作文教学理念的演变大体经历了三个阶段：从“新三艺”重视听而轻视写作，到存在主义的自我表现，再到写作训练与思维训练并重。美国当代写作教学的基本方向是：消除学生对作文的神秘感，使其对写作不再恐惧，培养学生对写作的兴趣和自信心。在激发写作兴趣方面，主要体现在写作题目的设计上，他们希望通过作文题目的题型设计来激起学生的写作兴趣。教师的命题常具有强烈的生活化倾向，对于作文的文体则不太看重，常常是出示一些情景式提示，让学生由此进行一些想象，进而生发开去。在增强学生的写作自信心方面，他们提出了这样的作文教学观点：允许儿童自然地发展自己的语言，不强加人为的评分标

9、准，不武断地限制题材，鼓励他们扩大自己的语言范围。其次，美国作文教学很重视语文教师在写作教学中的写作演示、写作教练的作用，加强教师写作能力的培养。（四）、研究目标1、通过校刊的影响力，激发学生写作兴趣，让学生易于动笔，乐于动笔。2、通过研究校刊在激发学生的写作兴趣中所起的作用，形成以发表促写作的新型写作模式。3、通过研究，总结学生习作中存在的共性问题，从取材、构思、起草、加工等环节入手，指导学生在实践中提高写作水平。（五）、研究内容1、激发学生的作文兴趣作文训练是提高学生写作能力，提高教学质量的重要保证，学生写好一篇作文，除了有贴近学生生活实践来源的材料之外，还需要有浓厚的写作兴趣。学生有了写

10、作兴趣就能积极地主动地参与写作活动，作文的效果就会一次比一次好，如果学生没有写作兴趣，硬性要求学生完成写作内容，只会使他们产生抵触的情绪。利用校刊，激发学生的作文兴趣，看到自己的文章发表在校刊上，学生会有一种成就感，从而乐此不疲，走上顺利的作文之路。2、培养学生的阅读爱好 要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。兴趣是学生参与的原动力，要让学生积极主动地参与课外阅读，教师必须创造某种条件或利用他们已有的其它行为动机和需要的迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们

11、兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。校刊不仅给学生提供了展示作文水平的平台，同时也培养了学生的阅读爱好。阅读每天在一起学习嬉戏的小伙伴的文章，会有一种亲近感，认同感，因此乐于主动阅读。3、提高学生的作文水平任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，教师就要鼓励他们多写多练，以达到举一反三、融类旁通之效。生活作文是学生练笔，提高写作水平行之有效的途径，也是教师了解学生生活和内心世界的好方法。生活作文其优势在于它不受时间空间、形式和内容的限制，学生可以自由发挥，因

12、此也喜欢写。教师首先要尊重学生的写作愿望，激发他们的写作兴趣。有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流。教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈，并给以写作上的肯定和鼓励，这本身也是一种写作的训练。校刊上不仅有学生的习作，也有老师现身说法的文章，还有家长语重心长的家教交流，学生不但可以从中领会老师和家长的良苦用心，还可以从他们的文章中学会写作的技巧和方法。（六）、研究方法1、文献资料法： 搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。 2、行动研究： 从本校学生实际出发，开展创新作文大赛。 3、个案研究： 研究个别学生对作文的畏难原因，从而找到激发学生写作兴趣的突破口。

13、（七）研究的创新点1、利用本校校刊来激发学生的作文兴趣，简单易行，行之有效，使本校资源得以充分利用，丰富了学生的课余生活，并让学生养成了良好的写作习惯。2、研究的内容真实可信，具有可操作性。结合作文教学中遇到的问题，集思广益，让先进的经验受益于更多人。三课题研究程序（一）、课题组成员的研究基础与分工课题组成员的研究基础梅长青（主持省级课题信息技术环境下的高年级阅读教学有效性的研究经省课题专家组评审验收合格并获省级科研成果二等奖）。著有作文如何立意、浅谈如何指导学生课外阅读、培养彬彬有礼的二十一世纪中国公民、关于提高教师威信的几点体会、立足现实、注重创新、实践活动在爱国主义教育中的作用、等论文在

14、教育类专业期刊上发表。姚永琴（著有浅谈情感教育、加强素质教育，注重读写结合、弘扬民主传统美德，加强德育工作等论文）余永艳（参与省级课题信息技术环境下的高年级阅读教学有效性的研究经省课题专家组评审验收合格并获省级科研成果二等奖，著有谈农村英语存在的问题及对策发表于cn刊物；开展语文活动注重能力培养在市论文交流中获二等奖）王晓丽（参与优化小学高年级语文作业设计的研究、留守儿童的心理辅导的研究与实践的课题研究，著有关注农村教育现状等论文）课题主要分工梅长青（中学高级教师、课题负责人）姚永琴（小学高级教师、实验教师）余永艳（小学高级教师、实验教师）王晓丽（小学高级教师、实验教师）吴 辉（中学二级教师、

15、实验教师）（二）、研究安排与预期成果根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，循序渐进。第一阶段：课题准备阶段（2014年12月至2015年6月）成立课题研究小组，小组成员就本年级学生的作文水平现状进行评估，分析学生在作文中存在的问题，思考研究的方向。确立研究课题，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。第二阶段：课题实施阶段（2015年7月至2015年12月）本课题根据实际情况，进行行动研究，研究过程包括计划、行动、观察、反思、修改方案、形成最终研究方案。计划：结合语文教材和学生生活实际，以年级为单位，制订出本年级活动作文训练内容，教师撰写

16、活动作文方案。（1）建立相关的激励制度，激发学生的写作兴趣。为了激发学生的发表意识，提高他们写好习作的兴趣，建立奖励措施。（2）对于校刊中涌现的优秀习作，积极向各类报刊杂志投稿，以发表来带动学生的习作热情，引导学生更好地写好日记和课本中的习作，激发学生的写作荣誉感。 （3）在办刊过程中，应当坚持让所有学生享有“发表”权利的原则，适当向“中下等生”倾斜，让班级所有的学生都能享受到成功的喜悦，以更加积极的态度投入写作的过程中去，把写作当成是一种乐事，并且养成乐于表达的习惯。行动：根据计划开展活动。观察：学生的作文书写的内容，以及学生作文时的态度。反思：分析对比学生参与实践活动前后的变化情况，及时调

17、整活动设计方案。课题组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课堂研究，力求圆满完成研究任务。第三阶段：课堂总结阶段（2016年1月至2016年6月）课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，申报课题结题。最终成果：研究报告、优秀论文、教学案例、教学课件等。（三）主要参考文献1、给教师的建议教育科学出版社 苏霍姆林斯基著 2、爱心与教育漓江出版社 李镇西著 3、个性心理学兴趣远方出版社 奇铁英著 4、小学作文教学论广西教育出版社 吴立岗著5、作文方法一本通长春出版社 刘常吉著（四）、实验设施与经费保障新课改实施以后，我校教师经过不懈地

18、努力，科研水平大幅度提高。本课题的参研人员均为省级或市级骨干教师，有的教师自己曾经主持过一些省级课题。有的老师已在班级中进行相关方面的研究和探索，出版过多期校级作文刊物，并取得一定的研究成果和丰富的经验。学校图书馆有丰富的图书，为研究者提供了足够的理论文献，奠定了理论基础。课题研究过程中将组织参与研究的教师加强理论学习，尤其是对本课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料。并借鉴其他老师的成功经验，在理论和实践两方面进行系统深入研究，并分阶段将研究成果汇编成册。本课题的研究得到了学校领导的关心和支持，为本课题的顺利完成创造了条件。学校将为实验研究提供资料、设备和科研技术的保证，并将本课题列入

19、重点支持的项目，为实验提供充足的经费保障。课题组计划用一年半的时间完成此课题的研究。课题主持人所在单位意见 负责人签字(盖章)： 年 月 日立项评审意见专家评审意见 评审小组负责人签字(盖章)： 年 月 日教育体育局审批意见 (盖章) 年 月 日四、课题立项评审固教研【2004】第04号关于组织2014年度固始县基础教育教学研究项目立项申报工作的通知各中小学校、幼儿园：为了认真贯彻落实省教育厅关于基础教育课程改革的相关文件精神，切实推进我县基础教育课程改革，充分调动全县中小学、幼儿园教师的科研积极性，形成严谨、勤奋、求真、务实的学术风气，建设一支品德好、业务精、科研能力强的研究型教师队伍，大力

20、推进素质教育，促进基础教育教学质量全面提高，现决定开展2014年度固始县基础教育教学研究项目立项申报工作。现将有关事宜通知如下：一、范围和内容2014年度基础教育教学研究项目立项范围为全县中小学、幼儿园。各单位可结合工作实际，在2014年度固始县基础教育教学研究项目选题指南（详见固始县教学研究室网站“课题研究”栏目）范围内自行确定选题。已经列入教育部、省教育厅及其他单位立项课题的不得重复申报。申报课题应围绕基础教育教学中的热点、重点、难点问题，注重科学性、针对性、创新性、可操作性，具有一定的普适性和推广应用价值。二、组织管理固始县基础教育教学研究项目立项采用自愿申报、单位推荐、专家评审的方式。各中小学校、幼儿园要做好申报项目的初审工作，择优推荐。我室将聘请有关专家组成评审委员会，对申报项目进行集中评审，发文公布立项课题。固始县基础教育教学研究项目的立项、结项、研究成果结项鉴定等管理工作由县教育体育局组织实施。教学研究室具体负责项目的过程管理和组织协调。三、申报要求申报立项的数量。10班规模以下的学校限报2项以内；10班至20班规模的学校限报6项以内；20班规模以上的学校限报10项以内。项目实行主持人负责制。主持人须具有中级及以上职称，且正在从事基础教育教学或管理工作。每个项目主持人限1人，每人只能申报主持一项课