课题研究人员基本情况

1、古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是 .哲学的魅力，无可匹敌。 这些文档都是我从网上收集而来，如有版权问题请与我联系一、课题研究人员基本情况负责人姓名杨永彬性别男民族汉出生年月19678 行政职务教科室副主任专业技术职称小学语文高级教师学历、学位本科研究专长小学语文工作单位洪泽外国语实验学校联系电办宅）通讯地址 洪泽县行政中心北侧 洪泽外国语实验学校邮政编码223100电子信箱课题主要参加

2、人员基本情况（不含负责人）姓名性别出生年月专业技术职称研究专长学历工作单位李建成翟启连陶德美段德松谭仕林刘如燕李正美苏娟男男男男男女女女1966619634196591973719768198161983719833中学高级教师特级教师小学高级教师小学高级教师小学高级教师小学高级教师小学一级教师小学一级教师小学一级教师语文科研小语教育教学 小学语文小学语文小学语文小学语文小学语文小学语文本科本科本科本科本科在读本科在读 本科在读本科在读洪泽外国语实验学校洪泽外国语实验学校洪泽外国语实验学校洪泽外国语实验学校洪泽外国语实验学校洪泽外国语实验学校洪泽外国语实验学校洪泽外国语实验学校二、课题设计论证

3、一、选题：本课题研究的理论意义与实际应用价值。时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。我国古代思想家孟子曾提出 “天时不如地利、地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。社会如此，课堂教学也如此。受传统的教学影响，语文课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展

4、。虽然“不和谐”能促进我们的思索，但对“不和谐”做出“反思回应”就是为了使我们的课堂更加“和谐”。毕竟“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，追求构建和谐语文课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。 二、内容：本课题研究的主要思路（包括研究方法与途径）和重要观点。（该项请重点陈述。）“和谐语文课堂教学”界定与阐释和谐语文课堂是从构建和谐社会发展需要和学生身心发展需要的统一实际出发，调控课堂中诸教学要素的关系，使教学的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的课堂。构建和谐语文课堂的实质就是使教学的节奏与学生发展的节律和谐。构建

5、和谐语文课堂，意味着学生敞开心灵、激荡智慧、畅所欲言，老师作为“平等的首席”，转换角色，使教学水乳交融。包括师生关系的融洽、学习氛围的民主、学习方式的自由、教学方法的创新灵活以及师生个性的积极展现。研究目标（一）构建一个“节奏适度、激活潜能、思维协调、和谐共振”的和谐语文课堂，其关键词是：协同、优化、和谐。（二）以“和谐语文课堂”促进“学生和谐发展”。（三）以“和谐语文课堂教学”促使“教师素质提高”。研究内容 （一）影响构建和谐语文课堂常见因素的研究（二）构建和谐语文课堂原则的研究1激励原则。坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。 2.民主原则。在课

6、堂上营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在课堂中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。3.内化原则。外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。构建和谐语文课堂的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。4.协同原则。整体优化的重要依据是协同，这就要求课堂教学因素达到最协调的结合，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。构建和谐语文课堂策略的研究 1.教

7、师与学生的和谐策略，2.教师与教材的和谐策略，3.教师与方法的和谐策略，4.学生与教材的和谐策略，5.学生与方法的和谐策略，6.教材与方法的和谐策略，7.师生与环境的和谐策略，8.时间与节奏的和谐策略，9.教与学的和谐策略.构建和谐语文课堂评价办法的研究1.构建和谐语文课堂师生共同成长的评价办法，2.构建和谐语文课堂教学发展性的评价办法，研究过程1.调查研究阶段（2007.12007.8）对课堂教学的现状进行调查， 搜集资料，筛选经验，写出调查报告。2.设计规划阶段（2007.92007.12） 全面构思，制订方案 ，聘请专家，论证方案。3.全面实施阶段 （2008.12008.8） 课堂实践

8、，验证方案， 强化认同，形成模式。4.总结推广阶段 (2008.92008.12)总结。对四年来的构建和谐语文课堂教学的进行总结，初步写出研究报告。推广。对取得的成功经验进行推广，进一步验证实验效果。报告。对实验的情况进行全面总结，写出研究报告。研究方法1调查法：对课堂教学现状进行调查。2经验筛选法：对传统的教学模式进行研究，借鉴成功的经验，并对其进行改革，构建出新的教学模式。3案例分析法：对研究过程中所出现的典型案例进行剖析，完善模式。4实验法：实验班采用构建和谐语文课堂教学模式进行教学。主要观点1体现了马列主义关于人的全面发展的学说和关于生动活泼、主动地发展的教育思想。2体现了人本主义思想

9、。人本主义强调爱、创造性、自我实现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培养。马斯洛作为人本主义心理的创始人，他强调了学习过程中个体自我实现的心理历程。他认为人的需要有五个不同层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。这些观点正是构建和谐语文课堂教学能够体现和实现的。3体现了素质教育的理念。素质教育强调的三个发展，即学生的全体发展、全面发展和个性发展。在构建和谐语文课堂教学中，恰好关注的是整体，尊重的是人格，促进了学生健康、全面、和谐的发展。4体现了协同教学观。协同论认为，千差万别的系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。构建

10、和谐语文课堂正是在民主平等的氛围下，让学生个性张扬，协同发展。发展与创新1有利于落实语文新课标理念。学生在和谐的课堂中，能积极进行“自主、合作、探究”式的学习，能较好的落实三维目标，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。2有利于全面提高学生的素养。如果把在棍棒底下，管、卡、压、讽刺、吓唬，或是放任不管中教育出来的孩子与在注重和谐教学的环境中成长起来的孩子进行比较，他们绝对是不一样的。后者培养出来的人才是高层次的，有教养的，和谐语文课堂教学的效果是潜移默化的，是伴随终生的。 3有利于学生的身心健康。和谐语文课堂符合孩子的生理和心理发展规律，提倡尊重学生，保护儿童的身心健康，善于发现学生的闪

11、光点；坚持正面教育，以表扬为主，鼓励孩子自尊、自信、自强。4有利于培养学生具有较强的自主学习能力、自我发展能力、人际交往能力、适应环境能力，有利于培养学生成为适合时代发展要求的创新人才。5有利于提高教育教学的效率和效益。学生学习的优劣除了智力因素外，很大程度取决于非智力因素，构建和谐语文课堂对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。教学的效果在很大程度上取决于受教育者的接受愿望。教育的效果与教育者和被教育者的和谐程度成正相关的关系。6有利于师生共同成长。和谐语文课堂是随着师生互动的展开而展开，是师生共同成长的有效载体。教师是在与学生一道发现问题、解决问题的过程中不断成长

12、，真正感受到了教学相长，感受到了做教师的内在快乐与尊严。三、研究基础：课题负责人近五年内承担的科（教）研项目、已有的相关成果（名称、出版与发表、获奖情况）及相关实践经验、主要参考文献。（请分3部分逐项填写，限3000字以内。）主持市“十五”教育科学规划立项课题小学语文课堂合作学习的实验研究，于2005年12月顺利结题。相关的成果有：转变传统教学观念 变革阅读教学策略发表在教学研究杂志上，语文课堂合作学习的策略在省“新世纪论文”评比中获二等奖。参与其它省市级课题研究共八项，其中参与特级教师李建成省“十五”教育科学规划青年专项重点课题构建“自问自探”教学模式的实验研究的研究，在市“自问自探”阅读教

13、学优课评比中获一等奖。另外，本人十多篇论文发表在省级以上刊物上，二十多篇论文在省市级论文评比中获一、二奖。 三、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标序号研究阶段（起止时间）预期达到的目标阶段成果名称及其形式承担人2007年1月-3月找出影响和谐语文课堂教学因素影响和谐语文课堂教学因素的调查报告杨永彬刘如燕2007年4月-5月构建和谐语文课堂教学方案构建和谐语文课堂教学方案杨永彬谭仕林2007年6月-7月和谐语文课堂教学模式和谐语文课堂教学模式初探杨永彬2007年8月-10月和谐语文课堂教学评价体系的构建和谐语文课堂教学评价体系的构建论文段德松苏娟2007年11月-12月和谐语文课堂教学的阶

14、段报告和谐语文课堂教学的阶段报告论文杨永彬2、终研究目标和最终完成时间预期达到的目标最终研究成果形式承担人 举办“和谐语文课堂”赛课活动（2008年4月）撰写研究报告 （2008年6月）把研究成果编成论著（2008年10月） “和谐语文课堂”课例集锦和谐语文课堂教学的研究报告论文和谐语文课堂教学的研究论著陶德美 李正美杨永彬 谭仕林杨永彬 陶德美本课题完成时间：2008年12月四、完成课题的条件和保证完成本课题研究的时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段。条件分析1本课题的研究是在“建设和谐社会”大背景下提出来的，符合现代教育改革趋势。目前，全国有很多教师进行了这项实验研究

15、，并且取得了可喜的成绩，为本课题研究提供了许多可借鉴的经验。 2本课题的研究清晰度较高。课题研究的目的明确，能针对时弊，研究内容清楚，研究方法可行，理论支撑科学，期望成果客观。因此，完成很有可能。3研究人员素质较高。课题承担人具有一定的教育科研水平，主持人是市级语文骨干教师、县教学明星、县教科研先进个人，市语文优课评比一等奖，十多篇论文在各级刊物上发表。 研究能力较强，曾主持过市级“十五”课题小学语文课堂合作学习实验研究并顺利结题。课题组参与人员，都具有一定的教育科研素质，尤其有一位江苏省特级教师李建成校长，为课题作理论指导，为顺利开展课题研究作了理论保证。4我校已经具备了一定的研究条件。我校

16、是2003年新建的一所现代化学校，每口教室都是多媒体教室，有图书5万册，每个教师都有笔记本电脑，并且已经上了网。学校环境优美，人际关系和谐。身处校园，使人赏心悦目，为构建和谐语文课堂提供了良好的外部环境。保障措施1加大经费费投入。学校领导特别关心教育科研工作，一直支持搞课题研究，“十五”期间曾设立课题研究专项基金用于教育课题研究。“十一五”将继续设立并加大课题研究专项基金用于立项课题研究经费，为课题研究提供了经费保证。2加强课题研究。学校科研学术气氛浓厚，积极鼓励并组织教师进行教育科学研究，定期组织研讨会、交流会、汇报会，使研究活动经常化、制度化。3加强理论学习。学校教师队伍的整体素质高，有很

17、强的敬业精神，科研学术气氛浓厚，善于借鉴别人的经验。这些为课题研究提供了良好的运作环境。1、项目负责人所在单位审核意见：（审核意见主要包括：申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治、业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需要的时间及必要的设备条件；本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。） 申请书所填写的内容属实；该课题负责人杨永彬和参加者的政治、业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题所需要的时间及必要的设备条件；本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。 单位公章：单位负责人签字（盖章）: 年 月 日2、专家组评审意见： 专家组组长（签字）: 年 月 日2、 南京凤凰