高校内涵建设中大学精神与校园文化的发展调研报告

1、高校内涵建设中大学精神与校园文化的发展调研报告 以xx学院为例前言国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)明确提出，高等教育要全面提高教育质量和人才培养质量，并将提高质量作为高等教育发展的核心任务。在一段近200字的文字中，“质量”一词便出现了8次，足见纲要是战略重点的一个大转移，也是有关策略措施的一个大调整，即以内涵为主兼顾规模发展，由规模发展向内涵发展。“内涵发展”约定俗成的指向是“提高高等教育质量”，其内容是很丰富的，至少涉及质量提高、学科和科研水平提升、教师队伍和人才水平、制度创新、文化建设、办学特色和效益提高等多个方面。而大学内涵建设的一个主要标志，就是铸造真正的大学精

2、神、建设和谐的校园文化。一、大学精神校园文化的调查情况分析调研小组自2010年1月起，针对师生对大学精神的内涵、校园文化活动的关注程度、校园文化活动的现状、校园文化活动存在的最突出的问题、限制校园文化开展的原因、校园文化活动应该增加哪方面的主题这几个问题入手，以xx学院为例，在全校师生、各职能部门及学生会社团进行为其一年调查，以问卷、访谈、实地考察等多种形式进行研究、讨论和实践，调研组就调查中反映的问题进行了剖析，在此基础上出台了若干文件并组织了各类校园文化活动，提出了提升大学精神、建设特色校园文化的对策，以期为高校校园文化建设的研究提供粗浅的理论建议。调研组就xx学院师生对大学精神的内涵、校

3、园文化活动的关注程度、“校园文化”的概念理解，以及校园文化中物态文化，方式文化、精神文化三大层次文化等问题的现状进行了抽样调查。本次调查发出的问卷共1500份，回收问卷为1445份，有效问卷回收率为96.3%。被调查者为学生和教师，其中学生占被调查者总数的72%，老师占被调查者总数的28%。下面是该次调查的结果及分析。xx学院在校园文化建设中始终把建设社会主义核心价值体系作为主要任务，有计划、有安排、有重点，突出内涵，组织了一批精品活动。特别是利用重大节日、重要纪念日和重大事件所开展的系列主题活动或专项教育活动，凸显了校园文化的核心，增强了学生的认同感和践行的自觉性。如“五.四合唱比赛”、“一

4、二.九演讲比赛”、“社团文化艺术节”、“三下乡”和志愿者服务活动、大学生科技文化艺术节、社团文化艺术节等活动。据调查这些活动99.8%的同学参加或观看过，倍受学生关注和喜爱。学校团委、学生处、教务处举办全校性的表彰活动占总体活动的11.3%，“评选校园之星”、“挑战杯”比赛、“寻找校园先锋”、“大学生自强之星”等激发师生共建健康校园文化的活动能够引起关注，说明校园文化的建设已渐成体系。文化活动仍需不断提高质量和档次，49.7%以上的师生认为自己学校在体现文化特色方面的明显程度较差，63.4%的师生表示每年参加内容或形式相近的活动有3项，使人产生厌倦情绪，这说明师生对其学校在体现文化特色方面的明

5、显程度是不满意的。对于“校园文化”这一概念的理解，问卷、谈话通过“学校文化娱乐活动”、“第二课堂”、“学生工作的任务”、等几个问题进行了解。调查显示: 43%的师生把“校园文化”简单地理解为“第二课堂”或“学校的社团活动”，另有2%的师生对“校园文化”作了其他的解释；47%的师生认为“校园文化”是“学生工作者的任务，任课老师管理科研上好课”，也有一部分师生(6%)认为“校园文化是与我无关的”，调查显示:广大高校师生们对什么是“校园文化”的理解并不透彻，他们对“校园文化”这一文化现象虽有一定的了解，但仍比较模糊，不能实质性地加以理解。另外，对于“您认为校园文化主要属于哪一工作类别”问题的回答，有

6、61%的师生认为应属于学校行政管理工作体系或学校学生工作体系。而对于“校园文化建设应属于学校哪一部门和机构领导”这一问题的回答，39.5%的师生认为应归属“党政部门”或“学校高层行政管理部门”；也有59%的师生认为应归团委管理或学生处管理，还有1.5%的师生认为应归属其它特设的部门管理。这两个话题的调查，同样反映出广大师生对“校园文化”的不完整、非实质性的理解以及暴露出高校校园文化建设不够规范的，主管部门不明确的事实。对于“大学精神”这一问题的理解，问卷通过“xx学院校训的内容”、“内涵”、“校歌”等问题进行了解。96.3%知道xx学院校训的内容，4.6%回答不完善，13.9%的师生不知道校训

7、的内涵。xx学院在长期的办学过程中凝练了“崇德启智、励志博学”的校训，“崇德”、“励志”是指重视思想道德教育、推崇思想道德修炼、提升思想道德境界，反映了以德治校的要求，教师要为人师表、爱岗敬业，学生要爱国守法、明礼诚信、立志学有所成、报效祖国；“启智”、“博学”指志于学、专于学、厚于学，多读勤思，研究探索，做好学问。“校训昭昭，砥砺师生，守恒持志，好学力行”1，这正是大学精神的具体体现。校歌对激励全校师生弘扬传统，增强荣誉感、责任感，继续奋发向上，具有特别重要的意义，多数师生（78.6%）听过校歌但不会歌词，表示需要专门学习，这说明大学精神虽然已深入师生的心中，但还是需要充分发挥校训、校歌的作

8、用，组织校歌合唱比赛，广泛宣传，使每位师生熟悉、传唱校训、校歌，并长期、多渠道为师生进行宣传。调查对教师和学生身上的理想、信念，价值目标进行分析，结果显示校园文化建设在取得一定成果的同时，也出现了缺乏远大理想和信念（0.03%）；崇拜金钱（16%）；不艰苦奋斗（0.3%）；极端个人主义泛滥（0.05%）；民族虚无主义（0.02%）、文化虚无主义（0.01%）、消极浪漫主义（0.12）泛滥等不良现象在部分师生中存在与蔓延。关于物质文化方面的建设情况，我们是以这样一个话题开始的:“xx学院有无体现学校个性特色的主体建筑或雕塑”。26%的师生回答不确定，而68%的大多数师生作了肯定的回答：综合楼。学

9、校的绿化环境属于校园文化范畴，占87%的师生选择了是。只有极少数(8%)表示不同意或不清楚。调查表明:绝大部分师生对高校校园物质文化的理解是正确的。他们都认为校园环境能制造一种校园文化氛园，是校园文化建设的硬件，是属于校园文化范畴的，因此，在校园文化建设中，首先着力于校园物质文化的建设是正确的。关于社团文化建设情况，xx学院近年来党团组织和行政部门重视对学生社团的引导，专门为各社团配备指导单位和指导教师。学生社团的规模和数量不断扩大，从2000年的7个发展到2011年的90个，增长了92.2%，涵盖了文化、艺术、体育、科技、理论，涉及各个专业，如汽车爱好者协会、足球协会、电子科技创新社、喜洋洋

10、民乐团等。这些社团越来越成为在校学生的主要活动阵地，同时类型也很多样化，有理论学习型如马克思主义研修协会，文化艺术型如新意剧团，专业研究型如电脑爱好者协会，依托专业特点成立的实践参与型社团如“古月桥”手绘工作室，实践服务型社团如为明环保协会等，可以说它遍布了在校学生日常生活的大部分领域，因此它具备了很大的普遍性。随着它队伍的不断壮大和发展，它的机构越来越系统化，运作方式也在日趋的成熟。学生在其中扮演着具有一定自律性的成员、负责社团更好发展的管理者更是社团全部活动的策划者。加入社团的学生已经占到在校大学生的63.9%，37.3%的老师做社团的指导老师，91.1%的院、系、部成为社团的指导单位。其

11、中因“兴趣爱好”加入社团的学生占社团总人数的85%左右，可见学生社团是一种志愿型的群体，完全是学生在自发性需要的驱使下建立的在个性、兴趣、爱好、特长基础上的团体，与依靠行政手段建立起来的各种学习型组织：班级、团支部等有着本质的区别，它有着自己独特的而且是自发的稳定性。学生们在课余时间脱离了原有的行政班级，在社团中从事他们喜爱的各种活动，在锻炼自己的同时更重要的是在这个团体中他们有着向心力和凝聚力，成为学生生活的重要组成部分并日益显现出各个社团的特有的风格和特点。因此，社团已发展成为独特的文化，它具有稳定性、普遍性、独特性特点的同时具有越来越广泛的影响力和向心力。二、培养大学精神和建设校园文化中

12、存在的问题1.对大学精神和校园文化的认识和理解存在误区。大学精神是经过长期的选择、积聚、凝练、传承发展而成的社会公众所认同的一种群体意识和学校气氛，它体现着大学的气质，是理想、信念和价值的彰显，是智慧、精深和博大的象征，是大学校园文化的最高境界，是校风的核心所在。高校校园文化作为大学校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和，包括制度文化、环境文化、行为文化和精神文化等，集中表现为一种共同的行为准则、价值观念和道德规范。但多数师生对其存在着认识和理解的误区：首先把高校校园文化只看成是学生的文化,少数人甚至把校园文化看成是团委组织的文体活动；其次,对教师在校园文化中所起的作用重视不够,忽视了

13、教师的榜样和引导作用;其三,对学生的主体性作用不够重视,对学生积极主动参与校园文化建设提供的条件和支持不够;其四,不重视开发深层次的文化理念、品位和格调;其五,资金投入不够，认为校园环境、文化设施资金投入不宜过大。2. 大学精神与校园文化建设之间的关系模糊。校园文化建设是大学精神的培育和养成的重要载体，特定的校园文化熏陶出特定的群体个性，特定的群体个性中透露和折射出特定的大学精神，校园文化是大学精神的载体，大学精神的塑造和发扬离不开校园文化的建设。大学要保持生命之树常青，必须塑造和发扬符合本身实际的、符合时代要求的精神，建设自己独具特色的校园文化。3. 校园文化内容相对贫乏。具体表现在:一方面

14、,通俗文化流行,高雅文化难觅。校内大多数社团的活动情趣品位不高,学生课余活动单调,大部分学生的文化生活仅限于跳舞、唱流行歌曲、玩电脑游戏、网络聊天等格调不高的通俗文化,对中国传统文化不以为然,尤其高雅文化的活动较少。另一方面,娱乐型活动较多,科技型活动较少, 科研性的社团及其活动较少，导致校园科技文化缺乏。集中表现在学术气氛不浓,学习劲头不足,科教结合不够,科研成果不多。4.校园文化特色不明显，不注重体现学校自身的特点、历史渊源和发展趋势。校园文化活动品牌意识不够,品牌形象没有树立,缺乏在学生群体中叫得响、作用大的品牌活动,缺乏在社会中影响大的活动。此外,有些活动方式也存在“跟风”现象,创新性

15、与创造性不足,一些活动参与性也不强。5、校园文化建设受外部环境影响。校园文化受到社会经济、政治、文化、教育诸多因素的影响和制约，因此优化外部环境、争取政府部门的支持是提高校园文化层次的必要条件。因此大学必须拥有时代要求、体现时代精神的教育目标和为国家与社会发展服务的教育方针；注重隐性课程的建设，通过多种途径提高教师的人文素养；继承、创新、吸收校内外优秀文化，着力营造培育大学精神的校内文化环境，不断丰富自己的内涵，并以此为依托着力培育自己独特的大学精神。三、如何培育大学精神，建设和谐的校园文化。1、建设有特色、有内涵的大学校风校风是学术氛围和人文氛围的结合，是大学精神的外在表现。因此，培育大学精

16、神就必须首先培育追求高深学问和“向善”“向真”“向美”的精神氛围，即良好的校风。大学生在进入高校之前学习精神与为人品格已基本形成，大学精神有了既定的基础。但是这个基础并不足以自发地生长出大学精神来，所以，大学精神的培育是一个传授与习得的过程。大学精神的教育既不是知识传授，也不是理论分析，而是需要人的体悟、发现与践行，需要精神与观念的传导，教育方法与途径都有其特殊性。因此建设有特色、有内涵的大学校风需要师生员工共同努力，从良好教风、学风、工作作风的养成开始，要靠学校经常性地灌输和教育，要靠学校领导和模范人物的示范和引导，也要靠一定的物质文化的支撑与保证，靠制度文化的规范与约束。2、充分认识大学精

17、神的作用，重视校园文化建设。大学精神是校园文化的核心和灵魂，校园文化的实质是在精神上提升人的内涵与境界。而校园文化的最高表现形式或者最核心的内容是大学精神。校园文化中内涵着大学精神。作为校园文化的核心，它是一所大学的灵魂所在，它在学校事业发展中起着至关重要的作用。校园文化的核心层是精神文化，向外依次为制度文化和物质文化，大学精神渗透于校园的物质文化、制度文化之中。大学校园文化的物质文化建设要透射出“环境育人”的功能，制度文化建设要注重把师德、师风建设这一软任务硬化，而校园文化的精神文化建设要注重大学精神的铸就，这样才能够培养自由民主精神、科学精神、人文精神和创新精神统一的高素质人才。加强校园文

18、化建设，形成特定的文化环境，倡导先进的文化观念，营造特有的大学精神和风气是高校改革发展的重要方面。大学精神的培育是高校校园文化建设的一个特殊内容，是大学整体精神面貌的体现。良好的大学精神可以振奋大学生情绪，调节大学生心理，规范大学生行为，给学生个人以潜移默化的影响。我们更有必要按照市场经济与全球化的要求，设定清晰的办学理念、培育共同的社会责任感，加强校园文化建设，以积极健康向上的大学精神引导、规范校园文化的健康发展，同时要寻找有效的活动载体，比如利用网络开展支部博客、社团微博、手机时讯等让师生感兴趣的活动不断丰富充实大学精神的内涵，以适应现代社会发展和培育新时代大学生的需要。3、充分发挥校训、

19、校歌、校徽的作用校训、校歌、校徽是一所高校大学精神的显性特征,是学校历史与文化传统的浓缩,是学校形象的主要标志。在加强学校文化管理、实施学校组织再造、凝练与优化大学精神的形势下,了解和把握校风、校训、校歌、校徽的基本内涵和文化底蕴,对于建立共同愿景、凸显学校特色,提高办学水平、优化大学形象具有十分重要的意义。校训是大学精神的核心和灵魂，校歌是学校规定的代表本校的歌曲,是学校办学理念、办学精神和办学特色的集中体现,是一所学校的灵魂。4、加强校园学生社团文化建设社团文化的发展丰富着大学精神的内涵。社团文化能够对大学生实施无形的、潜在的、广泛的、深刻的影响，使学生增加练习做事、参加活动的机会，为学生知识、能力和素质的培养积淀打下宽厚的基础，以造就学生的整体人格。校园学生社团文化建设要本着融学术性、知识性、趣味性、思想性为一体的原则，充分依靠学生骨干和学生干部队伍，调动他们的能动性、积极性和创造性，倡导学生