高祖本纪导学案(学生版)

1、高祖本纪导学案【学习目标】1. 积累文言词语，巩固文言语法知识，加强文言语感，提高学生文言文的阅读能力。2. 了解与高祖刘邦相关的史实，认识高祖刘邦的性格为人，理解本文塑造人物形象的艺术手法。3. 了解司马迁的史记的纪传体的“不虚美，不隐恶”的写史风格。【重点难点】1. 根据选修课的特点，拓展学生的知识面，提高学生的文言文阅读能力。2. 全面认识评价高祖刘邦。【学习过程】第一课时一、课前导学知识卡片 1.“本纪”是史记中给帝王作传，共有12篇“本纪”。高祖本纪中是司马迁给汉代开国皇帝刘邦写的传记，不仅收录刘邦起事以来的所有征战、封赏、诏诰等朝政大事，而且把刘邦的生活琐事，起沛以来的谈论、谋略等

2、细节叙写出来令人如观一幅丹青长卷，在这篇洋洋万余字的鸿篇巨制中，形象地记录秦汉之际的战争风云，生动再现我国古代富有传奇色彩的政治家刘邦的真实形象，深刻揭示了刘邦灭楚兴汉的成功奥秘。2.伯、仲、季：古代兄弟按照长幼序列的排序。3. 汉族之名：源于刘邦的汉朝。在刘邦创立汉朝之前，没有“汉人”、“汉族”之说。而在汉朝创立之后，西方、北方等汉边界之外的民族，便称汉朝的军队为“汉兵”、汉朝的使者为“汉使”、汉朝的人为“汉人”。至于“汉族”一名起于何时，有些争论。现代历史学家吕思勉在先秦史中说：“汉族之名，起于刘邦称帝之后。”另一个同时代的历史学家吕振羽在中国民族简史中说：“华族自前汉的武帝宣帝之后，便开

3、始叫汉族。”他说的华族是汉族的前身-华夏族。以上两说虽有些时间差异，但他们都是说，汉族之名，源于刘邦创立的汉朝。语言积累1、给下列加点的字注音：媪（ ） 陂（ ） 贳酒（ ） 酤酒（ ） 酒雠（ ） 繇（ ） 单父（ ）（ ） 绐（ ） 相人（ ） 郦食其（ ）（ ） 玺符节（ ） 轵道（ ） 属吏（ ） 跂（ ） 东乡（ ） 阳夏（ ） 垓下（ ） 氾水（ ） 给馈饷（ ）2.解释1-4节重点字词陂（ ） 隆准而龙颜（ ） 大度（ ） 家人生产作业（ ） 狎侮（ ） 贳酒（ ） 酒雠数倍（ ） 岁竟（ ） 折券弃责（ ）繇（ ） 素易诸吏（ ） 乃绐为谒（ ） 无所诎（ ） 酒阑（ ） 后（

4、 ） 臣有息女（ ） 公始常欲奇此女（ ） 卒与刘季（ ）3、翻译下列句子：1、常有大度，不事家人生产作业。 2、高祖常繇咸阳，纵观。 3、公始常欲奇此女，与贵人。沛公令善公，求之不与，何自妄许刘季？ 诵读感知1-4节写了刘邦的那些事情？ 悟读质疑 你在自学过程中遇到的主要问题是： 二、课堂导学自主学习1、明代董份说：“意豁如也四字，最善状高祖。”你如何理解？ 2、观看秦始皇时情不自禁地发出“嗟乎，大丈夫当如此也！”的慨叹，体现了高祖怎样的内心世界？ 合作探究1、根据前四节，试分析探究高祖的性格特点。你如何评价史家“不虚美，不隐恶”的传统？ 2、问题释疑 读写结合写作素材1、刘邦的：“嗟呼，大

5、丈夫当如此也！”角度：人要有锐气、豪气和自信；人要有远大的志向。2、吕父将女儿吕雉嫁给刘邦。角度：眼光的敏锐和独到来自对世界的准确的认知与把握。第二课时一、课前导学语言积累1.解释5-14节重点字词乃求见说沛公（ ） 摄衣谢之（ ） 二世使使者斩以徇（ ）啖以利（ ）掠卤（ ） 秦军解（ ） 系颈以组（ ） 属吏（ ） 止宫休舍（ ） 诽谤者族（ ） 偶语者弃市（ ） 案堵如故（ ） 定约束（ ） 今则来（ ） 内（ ） 距之（ ） 然其计（ ） 欲以求封（ ） 旦日合战（ ） 因以文谕项羽（ ） 见谢项羽（ ） 得解归（ ） 非有功伐（ ） 乃详尊怀王为义帝（ ） 实不用其命（ ） 兵罢戏下

6、（ ）诸侯各就国（ ） 东乡（ ） 期会（ ） 复入壁（ ） 堑（ ） 自当之（ ） 淮阴候先合（ ） 纵（ ） 复乘之（ ）2、翻译下列句子（1）于是沛公起，摄衣谢之，延上坐。 （2）益张疑兵旗帜，诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解，因大破之。 （3）会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽。 （4）项羽王诸侯将之有功者，而王独居南郑，是迁也。 诵读感知第5-14节主要写了哪些情节？ 悟读质疑 你在自学过程中遇到的主要问题是： 二、课堂导学自主学习1、这一部分从哪些方面对比刘邦和项羽？ 2、刘邦为什么在鸿门宴中能够逃脱？ 合作探究1、试探究刘邦节节胜利的原因。 2、问题释疑 读写结合“或说沛公距项

7、羽。”角度：善纳人言。解析：刘邦的众多关键性决策均来自小人物的建言，如陈恢提出的招降纳叛建议以及帮刘邦“千金买骨”，招降宛城秦军的做法，使刘邦抢先入关，实力增长为群雄第二位。又如刘邦率先挑起内战，进攻项羽时，董公提出：“兵出无名，事故不成”，“明其为贼，敌乃可服”促使刘邦为义帝发丧，反而占据了道义上的制高点，使项羽落入了孤家寡人的地步。纳言是一种机制，通过人人都明白，人人都遵守的规则，激励人人开动脑筋想点子，促进人人畅所欲言，以成千上万个“臭皮匠”取代纳才体制中的“诸葛亮”。第三课时一、课前导学语言积累 1.解释15-20节重点字词。空言虚语，非所守也 （ ）臣等以死守之（ ） 诸君必以为便，

8、便国家（ ） 有功者害之（ ） 给馈饷（ ） 无赖（ ） 复其民（ ） 世世无有所与（ ） 道旧故（ ） 比沛（ ）大王起微细（ ） 2、翻译下列句子。 （1）诸君必以为便，便国家。 （2）镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。 （3）始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多？ （4）吾特为其以雍齿故反我为魏。 诵读感知第15-20节主要写了哪些情节？ 悟读质疑 你在自学过程中遇到的主要问题是： 二、课堂导学自主学习1、刘邦的经验之谈说明了什么？ 2、如何理解大风歌？ 合作探究1、结合全文分析刘邦是如何统一天下? 2、问题释疑 读写结合历史上的楚汉争霸，实力弱小的刘邦却最终战胜了实力强大的项羽。由此，刘邦总结出了智慧的重要作用，说：张良、萧何、韩信，“三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。项羽有一范增而不能用，此所以为吾擒也。”角度：人才的重要性。三、课后导学知识链接互见法：靳德俊先生总结为：“一事所系数人，一人有关数事，若为详载，则繁复不堪，详此略彼，详彼略此，则互文相足尚焉。”（史记释例）对于塑造人物形象来说，互见法其实起到了典型化的作用。中国史记研究会常务副会长张大可先生认为，互见法“最基本的形式是本传着意刻画人物形象，集中描写和叙述矛盾最尖锐、斗争最激烈的时间