我国大学生过度教育现状分析与对策研究

1、 我国大学生过度教育现状分析与对策研究 一、过度教育的含义 过度教育一词是 1976 年由美国人弗里曼提出来的，他把自 70 年代以来教育收益率下降的原因归结为教育过度，即教育的 供给超过了社会对教育的需求。 从此， 过度教育一词逐渐为教育 经济学界接受并广为流行。 过度教育的概念也是不断发展的， 中 国学者根据国情对过度教育进行了定义，指由于过分扩张教育， 中等、高等教育毕业生数量的快速增长并且超过劳动力市场的实 际需求， 受教育劳动力面临着知识失业， 或者从事了与学历不匹 配的工作，结果使收入下降，导致了教育资源的浪费，称为过度 教育。 二、我国大学毕业生过度教育现状 （一）就业难成为社会

2、关注的热点 据新华社消息，截至 2013年 9月初，我国大学毕业生就业 率为 65%，也就是说在 2013年有 64 万左右的大学毕业生在离校 时落实不了工作，如果按照这个比例计算，到 2014 年这一数字 将达到 75 万。与大学生就业难同时出现的是考研热， 2013年报 考研究生的人数达 81 万，其中应届毕业生 63 万人，比去年净增 12 万人。通过对毕业生考研动机的调查发现， 只有 13%的学生选 择继续深造是为了学术研究，绝大多数毕业生（ 84%）是为了提 高将来的就业实力或者避开当前的就业难。 由此可见， 就业难问 题已经给大学毕业生造成了巨大压力。 （二）工资收入水平降低 毕业

3、生的保留工资主要集中分布在 2000-3000 元左右，毕业 生就业选择用人单位时既注重长远发展考虑， 又重视现实劳动回 报，“职业发展空间” （22.03%）和“薪酬激励机制” （ 18.18%） 是毕业生选择就业单位时最关注的方面。 但是应届大学毕业生 薪酬调查显示， 2013 年国内不同城市应届生起薪相对 2012 年 出现不同程度下降，大学毕业生起薪下滑近13%。 （三）学非所用情况严重 2009年本科毕业生超过三成就业时“学非所用”。数据表 明，全国 2009 届本科毕业生专业对口率为 67%，高职高专毕业 生为 57%。这意味着，当前有三成以上本科毕业生、四成以上高 职高专毕业生从

4、事与专业不对口的工作。 无论从就业的现实情况 还是大学生的就业心态来看， 专业不对口、 学非所用已经成为普 遍现象。 （四）人才高消费 人才高消费现象的突出表现就是“大材小用”、高学低就， 其本质就是知识失业。 知识失业是指受过较高教育的知识劳动力 处于不得其用的状态， 是知识资源没有得到有效与合理配置的表 现。当一个职位有很多人竞争，用人标准就会水涨船高，许多单 位通常会选择学历更高者， 而高文凭者进入单位后又常常干以前 低文凭者就能胜任的工作。这种人才高消费所导致的知识性失 业，不仅降低了教育质量，浪费了宝贵的教育资源，而且使就业 市场严重恶化，过度教育也越来越严重。 三、我国大学毕业生过

5、度教育解决对策 （一）坚持科学发展观，发展经济促进就业 近几年相当一部分高校毕业生不能及时就业的原因， 从客观 上讲是我国的传统产业部门接纳能力弱， 岗位基本上饱和， 而高 新产业的岗位又不多，容纳的人数少，且需具备一定的能力，也 接纳不了多少人。 因此， 从根本上解决过度教育问题要从生产力 上下文章，鼓励各级企业大力发展生产，坚持科学发展观，实现 经济的又好又快发展，当经济搞上去了，岗位就会增多，又会缓 解就业压力和过度教育问题。 （二）拓展次要劳动力市场，鼓励多渠道就业 毕业生择业范围的扩大和就业渠道的多元化， 是有效配置大 学毕业生资源的重要途径。 我国的第三产业与发达国家相比， 我 国

6、服务业存在的问题是总量不足、 结构不合理、 竞争力弱等问题。 实践证明， 第三产业是劳动力市场的主要渠道， 如果第三产业经 济保持 8%的年增长速度，每年可以净增加 1000 万个以上的就业 岗位。因此，要提升和优化产业结构，大力发展现代服务业与高 新技术产业，从而扩大对知识、技能型人才的需求，拓宽就业渠 道。 （三）学校应切实调整专业设置，拓展专业口径 目前，我国高校的学科专业结构存在着严重失调， 是导致我 国教育过度问题存在的最直接的原因。比如文科与理科比例失 调，基础学科与应用学科比例失调， 传统学科与新兴学科比例失 调，人文科学与自然科学分离等不足。 专业设置和社会需求严重 不匹配，所以，高等院校的专业改造迫在眉睫，要对专业和课程 进行合理设置，要使他们反映社会需求，要把理论和实际相结合， 减少高校的培养与企业用人机制之间的差距，使等教育结构与经 济发展和劳动力需求相适应。 （四）重视毕业生的就业指导和服务，提高就业指导水平 对高校而言，应广泛地开展大学生就业指导工作， 使学生树 立正确的就业观念。学校要架起学生和用人单位之间的桥梁，为 学生提供社会实践的机会，使学生能着眼于未来而学