地球信箱教学设计

1、公开课教案编写时间：2010年10月20日授课时间：2010年10月21日授课教师：黄玲娟授课内容：12、地球信箱课 时：第一课时教学目标：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、识记本课的生字、新词。3、初步了解课文内容，知道地球信箱里盛满了哪些爱的信件，同时体会中心句的作用。4、品读“落叶”这封信，培养学生的感恩之情。教学重点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解课文内容，知道地球信箱里盛满了哪些爱的信件，同时体会中心句的作用。3、品读“落叶”这封信，培养学生的感恩之情。教学难点：知道地球信箱里盛满了哪些爱的信件，同时体会中心句的作用，品读“落叶”这封信。教学方法：引导

2、点拨、自主、合作、探究教具准备：教学光盘教学过程：一、导入新课。1、板书“信箱”，引导学生说话:“你们见过信箱吗？它是干什么用的？”2、板书课题，生齐读。3、绕题质疑：课题运用了什么修辞手法？二、初读课文。1、播放光盘，范读课文，要求学生一边欣赏画面，一边听清每个字的正确读音。2、播放光盘，多种形式检查学生的生字掌握情况。三、学习第一自然段。1、生再次齐读课题。2、学生浏览全文，找出点题的段落。3、全班交流，并说明理由。4、生齐读第一自然段。5、全班交流：这个段落还告诉了我们什么？（生答：地球信箱盛滿了爱的信件。）（相机板书：爱的信件）6、引导学生质疑：读到这里，你有什么问题想问？7、根据学生

3、的质疑，教师归纳出一个重要的问题：地球信箱里盛满了哪些爱有信件？四、再次读文。1、学生自由放声朗读课文，同时思考刚才质疑出来的问题。2、全班交流。（相机板书：落叶、云儿、冬天、煤）3、教师提问：你们是从哪些句子读懂的呀？4、学生快速读文，找出相关句子，再指名读句子。5、光盘出示句子，生齐读。6、全班交流：这些句子都在每个句子的什么位置？说明它们都是每个自然段的什么句？7、光盘出示思考题：这些句子都是每个自然段的中心句，这样写有什么好处？8、全班交流。五、学习第二自然段。1、学生自由读“落叶”的段落，边找句子：从哪些句子可以看出“落叶”是一封爱的信件？2、指名读句子，老师相机引导学生抓住“母亲、

4、思念、越写越多、越写越大”等词语谈感受，体会情感。3、光盘出示句子，指导学生有感情地朗读。4、总结学法。六、用同样的学法，学生自学三至五自然段，然后同桌交流，下一课时再全班交流。板书设计：地 球 信 箱落 叶 爱 云 儿冬 天 的 煤 信 件地球信箱公开课课例反思授课时间：2010年10月21日编写时间：2010年10月22 日编写教师：黄玲娟总算是又上完了一节公开课，心中的一块石头也落了地。对于这节课，自己还觉得较为满意，主要原因有以下几点。第一，认真钻研教材，结合本班学生的实际情况和本课的光盘内容进行教学设计，灵活运用教学方法，无论是学习生字新词，还是课文内容的学习，都面向了全体学生，让每

5、一个学生都积极主动地参与到了课堂学习当中，让每一个学生都学有所得。第二，注重培养和提高学生的质疑和解疑能力。如在学生读懂了第一自然段主要是写“地球信箱盛满了爱的信件”时，我不是自己提出问题：“地球信箱里盛满了哪些爱的信件？”而是进行引导：“读到这里，你想问什么呀？”立刻就有学生提出了和我的预设一样的问题。又如在学习第二自然段的时候，我抓住了“大地母亲”和“思念”这两个关键词语启发学生：“读到这两个词语，你心中有什么疑问？”同学们停留了几秒钟以后，有学生问了：“为什么落叶天天看到大地，还要思念大地呢？”提出问题后，我给了学生充分的朗读和思考的时间，自然解决这些问题就不是问题了。第三，注重引导学生

6、有感情地朗读，并且敢于表达自己独特的读后感受。在学习第二自然段的时候，我紧扣教学重、难点抛出了一个问题：“你从哪些句子看出了落叶是一封爱的信件？为什么？”在学生交流句子时，引导他们抓住关键词语谈感受，体会句子表达的情感，最后，再采用光盘范读、男女生赛读、齐读、个人展示读等多种形式指导学生有感情地朗读句子。但这一次是纯光盘教学课，不能根据自己的教学需求添加自己制作的课件，如在品读第二自然段时，我还想让学生观看形象、美丽的画面，但高年级的光盘没有动画演示，又不能在光盘的课文朗读这一环节截取画面，所以感觉不是很好。小评淡淡的茉莉授课教师：李 琼授课时间：2010年10月22日中心发言人：黄玲娟编写时

7、间：2010年10月23日从课堂教学来看，主讲老师一定花了大量的时间和精力来准备这堂课。以下几点非常值得我借鉴和学习。第一，根据本班每个学生的学习情况，检查生字的时候循序渐进。光盘出示生字后，先指名学生按顺序朗读，再打乱顺序指名读，最后齐读，这样做，既关注了差生，又让优生得到了提高。第二，在学生了解了虽然课题是“淡淡的茉莉”，但本文的主要内容却是表现作者的妈妈和爸爸之间那种像茉莉般平淡无奇而又感人至深的爱以后，老师给了学生充分的时间去读课文，找能体现这种爱的句子。全班交流的时候，老师又能根据学生的回答相机用光盘出示句子，引导学生品读，体会情感。这样做既突出了教学重点，又能突破教学难点。第三，主讲老师灵活驾驭课堂的能力很强。比如，在男孩子齐读完句段二后，老师及时抓住学生重读“直奔”一词，引导学生理解和谈感受：“男孩子这什么把直奔读那么重？”学生的感受谈得很深。第四，老师善于引导学生抓住家中的生活小事说话：“在家里面，你有没有觉得这种担心和挂念也是一种爱？请举例说明。”潜移默化中教育了学生要做生活中的有心人。第五，板书设计既新颖又简单明了，突出了教学重点。我个人觉得本堂课教师的有些提问过于难了点，如学生齐读课题后，教师提了这么一个问题：“从课题中可以看出这盆茉莉是淡淡的，作者为什么还要写呢？”听到这一点的时候，我真的是摸