楞次定律说课[实用课资]

1、楞次定律 全国第三届大学生物理技能大赛全国第三届大学生物理技能大赛 1课堂教育 流程 1.教学背景分析教学背景分析 3.教法、学法教法、学法 2.教学目标教学目标 4.教学过程设计教学过程设计 5.板书设计板书设计 6.教学反思教学反思 2课堂教育 教学教学 重点重点 难点难点 学情分析学情分析 教材分析教材分析 情感态度与价值观情感态度与价值观 过程与方法过程与方法 知识与技能知识与技能 教学目标教学目标教学背景分析教学背景分析 3课堂教育 1.教材分析教材分析 3.楞次定律 9 4课堂教育 电流计电流计 指针偏转指针偏转 回路回路 电流方向电流方向 线线 圈圈 电电 流流 方方 向向 感应

2、磁场方向感应磁场方向 感应磁场感应磁场 与原磁场与原磁场 磁通量变磁通量变 化的比较化的比较 原磁场原磁场 磁通量变化磁通量变化直接直接 观察观察 假定假定 右手螺旋定则右手螺旋定则 磁磁 铁铁 运运 动动 5课堂教育 小磁针小磁针 的磁极的磁极 原磁场 磁通量变化 直接直接 观察观察 运动的运动的 铝环铝环 铝环运动铝环运动 小磁针小磁针 B感方向与B原方向关系 磁铁运动磁铁运动 B感与原 原变化 变化的关系 感应电流感应电流 产生条件产生条件 6课堂教育 教学教学 重点重点 难点难点 学情分析学情分析 教材分析教材分析 情感态度与价值观情感态度与价值观 过程与方法过程与方法 知识与技能知识

3、与技能 教学目标教学目标教学背景分析教学背景分析 7课堂教育 学情分析 学生认知水平：学生认知水平： 1.产生感应电流的条件；产生感应电流的条件； 2.电流周围存在着磁场；电流周围存在着磁场； 3.右手螺旋定则右手螺旋定则; 4.同名磁极相排斥，同名磁极相排斥， 异名磁极相吸引。异名磁极相吸引。 学生的能力水平：学生的能力水平： 已经具备观察并总结已经具备观察并总结 实验现象的能力，简单实验现象的能力，简单 的逻辑推理能力。的逻辑推理能力。 8课堂教育 教学教学 重点重点 难点难点 学情分析学情分析 教材分析教材分析 情感态度与价值观情感态度与价值观 过程与方法过程与方法 知识与技能知识与技能

4、 教学目标教学目标教学背景分析教学背景分析 9课堂教育 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点： 楞次定律探究过程楞次定律探究过程 及应用。及应用。 教学难点：教学难点： 楞次定律归纳总结的楞次定律归纳总结的 过程及内容的理解。过程及内容的理解。 10课堂教育 教学教学 重点重点 难点难点 学情分析学情分析 教材分析教材分析 情感态度与价值观情感态度与价值观 过程与方法过程与方法 知识与技能知识与技能 教学目标教学目标教学背景分析教学背景分析 11课堂教育 1)理解归纳总结楞次定律的实验过程； 2)准确把握楞次定律内容理解阻碍的意义； 3)掌握应用楞次定律判定感应电流方向的方法。 1)通过引

5、入铝管实验， 引发学生学习兴趣； 2)通过更直观，更易理解的铝环实验带领学生 观察实验现象，分析得出实验结论； 3)通过实例规范应用楞次定律解决问题步骤； 4)通过认知迁移，得到右手定则。 1) 通过对实验现象的观察，培养学生实事求 是的做事精神； 2) 培养学生重视严谨的科研探究、逻辑推理 过程，不盲目的追求实验的结论。 教学目标教学目标 12课堂教育 流程 1.教学背景分析教学背景分析 3.教法、学法教法、学法 2.教学目标教学目标 4.教学过程设计教学过程设计 5.板书设计板书设计 6.教学反思教学反思 13课堂教育 教师教师 活动活动 教教 学生学生 活动活动 提问提问 引导引导 总结

6、总结 观察观察 思考思考 归纳归纳 学学 实验法 讲授法 教法与学法教法与学法 14课堂教育 流程 1.教学背景分析教学背景分析 3.教法、学法教法、学法 2.教学目标教学目标 4.教学过程设计教学过程设计 5.板书设计板书设计 6.教学反思教学反思 15课堂教育 教学过程设计教学过程设计 16课堂教育 创设学习情景： 铝管铝管 磁铁磁铁 铝管铝管 废电池废电池 教学过程设计教学过程设计 提出问题：提出问题： 1.是什么原因是什么原因 使得二者下落使得二者下落 的快慢不同？的快慢不同？ 2.是不是受到是不是受到 了什么力的作了什么力的作 用减缓了磁铁用减缓了磁铁 下落的快慢下落的快慢？ 17课

7、堂教育 教学过程设计教学过程设计 18课堂教育 三、对楞次定律的理解三、对楞次定律的理解 1、从楞次定律内容分析到底阻碍了什么？、从楞次定律内容分析到底阻碍了什么？ 2、“阻碍阻碍”作用描述的是谁阻碍谁？是如何作用描述的是谁阻碍谁？是如何 “阻碍阻碍”的？的？ 3、 “阻碍阻碍”的结果是什么呢？的结果是什么呢？ 19课堂教育 教学过程设计教学过程设计 20课堂教育 四、楞次定律的应用四、楞次定律的应用 例题：如下图所示，将一条形磁铁例题：如下图所示，将一条形磁铁N极向下插极向下插 入一闭合的螺线管中的过程中，螺线管中产入一闭合的螺线管中的过程中，螺线管中产 生感应电流，则下列说法正确的是生感应

8、电流，则下列说法正确的是( ) A.螺线管的下端是螺线管的下端是N极极 B.螺线管的上端是螺线管的上端是N极极 C.流过电流表的电流是自上向下流过电流表的电流是自上向下 D.流过电流表的电流是由下向上流过电流表的电流是由下向上 21课堂教育 判断感应电流方向的基本步骤判断感应电流方向的基本步骤 1）明确原磁场的方向；）明确原磁场的方向； 2）确定原磁场磁通量的变化；）确定原磁场磁通量的变化； 3）判断感应电流磁场的方向；）判断感应电流磁场的方向； 4）判断感应电流的方向。）判断感应电流的方向。 22课堂教育 练习练习1：在通电直导线的旁边同一平面内有：在通电直导线的旁边同一平面内有 一矩形线框

9、，当直电流变大时，判别感应电一矩形线框，当直电流变大时，判别感应电 流的方向。流的方向。 23课堂教育 练习练习2：法拉第最初发现电磁感应现象的实验：法拉第最初发现电磁感应现象的实验 如图所示。软铁环上绕有如图所示。软铁环上绕有M、N两个线圈，当两个线圈，当 M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈N中的中的 感应电流方向沿什么方向？感应电流方向沿什么方向？ 24课堂教育 例题：如下图所示，导体棒例题：如下图所示，导体棒AB水平向右运动，水平向右运动， 判断回路中感应电流的方向。判断回路中感应电流的方向。 RBV I 25课堂教育 右手定则右手定则 伸开右手，使拇指与

10、其余四个手指垂直，伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直， 并且都与手掌在同一平面内，让磁感线从掌并且都与手掌在同一平面内，让磁感线从掌 心进入，并使拇指指向导线运动的方向，这心进入，并使拇指指向导线运动的方向，这 时四指所指的方向就是感应电流的方向。时四指所指的方向就是感应电流的方向。 26课堂教育 铝管铝管 磁铁磁铁 铝管铝管 废电池废电池 27课堂教育 教学过程设计教学过程设计 28课堂教育 流程 1.教学背景分析教学背景分析 3.教法、学法教法、学法 2.教学目标教学目标 4.教学过程设计教学过程设计 5.板书设计板书设计 6.教学反思教学反思 29课堂教育 4.3 楞次定律楞次定律 一、

11、定律内容：一、定律内容： 感应电流的磁场总要阻碍感应电流的磁场总要阻碍 引起感应电流的磁通量的变化。引起感应电流的磁通量的变化。 二、楞次定律的应用二、楞次定律的应用 1、判断感应电流的方向、判断感应电流的方向 1）明确原磁场的方向；）明确原磁场的方向； 2）确定原磁场磁通量的变化；）确定原磁场磁通量的变化； 3）判断感应电流磁场的方向；）判断感应电流磁场的方向； 4）判断感应电流的方向。）判断感应电流的方向。 2、右手定则、右手定则 R B V 伸开右手，使拇指与其余四个手伸开右手，使拇指与其余四个手 指垂直，并且都与手掌在同一个平指垂直，并且都与手掌在同一个平 面内，让磁感线从掌心进入，并

12、使面内，让磁感线从掌心进入，并使 拇指指向导线运动的方向，这时四拇指指向导线运动的方向，这时四 指所指的方向就是导体切割磁感线指所指的方向就是导体切割磁感线 产生感应电流的方向。产生感应电流的方向。 I 板书设计板书设计 30课堂教育 流程 1.教学背景分析教学背景分析 3.教法、学法教法、学法 2.教学目标教学目标 4.教学过程设计教学过程设计 5.板书设计板书设计 6.教学反思教学反思 31课堂教育 教学反思教学反思 S N 1.现象简单，易于观察； 2.直接归纳B感 方向与B原方向 的关系； 铝管实验 模型判断感应电流方向 32课堂教育 流程 1.教学背景分析教学背景分析 3.教法、学法

13、教法、学法 2.教学目标教学目标 4.教学过程设计教学过程设计 5.板书设计板书设计 6.教学反思教学反思 33课堂教育 楞次定律 教学选段 全国第三届大学生物理技能大赛全国第三届大学生物理技能大赛 34课堂教育 NSNS N极靠近 闭合铝环 B感 方向 B原 方向 B感方向与B原方向关系相反 N极靠近极靠近 35课堂教育 SNSN S极靠近 闭合铝环 B感 方向 B原 方向 B感方向与B原方向关系相反相反 N极靠近极靠近S极靠近极靠近 36课堂教育 NSSN N极远离 闭合铝环 B感 方向 B原 方向 B感方向与B原方向关系相反相反相同 N极远离极远离N极靠近极靠近 S极靠近极靠近 37课堂教育 SNNS S极远离 闭合铝环 B感 方向 B原 方向 B感方向与B原方向关系相同相反相反相同 S极远离极远离N极远离极远离N极靠近极靠近 S极靠近极靠近 38课堂教育 感应磁场方向 原磁场方向 感应磁场方向 与 原磁场方向 相反 闭合铝环闭合铝环 N极靠近极靠近 S极靠近极靠近 N极远离极远离 S极远离极远离 相同 39课堂教育 闭合铝环闭合铝环N极靠近极靠近N极远离极远离 感应磁场