《吆喝》教学设计

1、吆喝教学设计知识与能力1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝” ，研究其规 律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。2、自学讨论法、行动法。情感态度价值观1、培养热爱本土俗文化的情感。2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产， 为抢救工作做一点贡献。 萧乾的吆喝以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街 市上动人的一景， 缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想， 让人不 由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。 内容贴近生活， 文字也不 艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解

2、决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。第一课时1、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生 意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。2、每人模仿一两句旧时的吆喝声。3、交流学生调查或搜集的旧时各种吆喝， 增强学生的感性认识。4、学习课文，把握文章内容及作者情感。一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的 吆喝（ 教师可适时组织评点 ）.3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以 听到这种商贩叫卖的吆喝声。 如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经 淹没在都市的喧嚣中， 要不是你们爷爷奶

3、奶们还健在的话， 它们就可 能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊 ! 你们 昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊 ! 只不过我们昨天只做了 第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来， 那才是大功一件 呢。（讨论如何动笔？）4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写吆喝 的。二、整体感知1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对 北京的吆喝声怀有怎样的感情？（介绍了吆喝声所代表的经营品种， 各种吆喝声的具体内容， 表 现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的 语句，富有浓郁的地

4、方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意 味。3、文章在结构安排上，有什么独到之处？全文从两个方面人手写“吆喝”是“从早到晚”，一是“一 年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节 奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清 晰。）三、质疑解疑 1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖 什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转 了哪些内容？3、（学生自己提出）四、作业布置：1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导） 2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将

5、其排成简 单的节目。第二课时交流小作文，各小组调查汇报表演一、以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理） 每小组推荐出一至两位代表二、班级交流，教师组织评点三、以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分四、作业布置1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于 500 字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化 的领导。一、导入新课1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的 吆喝（ 教师可适时组织评点 ）3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以 听到

6、这种商贩叫卖的吆喝声。 如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经 淹没在都市的喧嚣中， 要不是你们爷爷奶奶们还健在的话， 它们就可 能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊 ! 你们 昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊 ! 只不过我们昨天只做了 第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来， 那才是大功一件 呢。（讨论如何动笔？）4、再来看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何写吆喝 的。二、回顾已知1、浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？他 对北京的吆喝声怀有怎样的感情？（全文从两个方面人手写“吆喝” ：一是“从早到晚”，一是“一 年四季”，主要介绍卖什么。最后，又介

7、绍了各种吆喝的主要内容、 声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）看来，显得非常杂乱的街头叫卖， 已经被作者清晰的两根线所穿起来了。那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你 打算怎么安排内容呢？2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的 语句，富有浓郁的地方特色， 试找出几例相互交流， 体会其中的意味。那我们如果写本地的吆喝，又要注意什么呢。对，用本地方言。三、感受吆喝方法的多样性师：默读第 4 自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记 号。生默读勾画。课件出示写秋天一段的文字。 （卖柿子的吆喝有简繁两种。简的 只一声“喝了

8、蜜的大柿子” 。其实满够了，可那时小贩都想卖弄一下 嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。 ）怎么样，从这一段中，我们又学到了什么介绍的方法吗？对的， 按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来。对，还要及时写出感情。师：全班一起读这个自然段的第一句话， 再请四位同学分读春夏 秋冬的句子。生读。师：用自己喜欢的方式读课文 4 5 自然段，看看哪种吆喝给你 留下了深刻的印象？生自读。师：这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人。是不是只有这几种方法呢？其实还有很多很多 请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗？ 师：看来这句话很重要哦！我们一起

9、来读一读这句话，再次感受 它的重要作用。生读。师：这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓， 没受过高等教 育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝 真是语言的艺术。 让我们再来回味那韵味十足的吆喝声。 （课件播放）四、了解吆喝的现状 师：北京现在的吆喝是什么样子的呢？请大家快速读最后一个自 然段了解一下。预设生 1：有卖鱼的。“卖鱼啦，卖鱼啦”生 2：有磨剪刀的。（唱）“磨剪子咧，锵菜刀”生 3：“回收彩电、冰箱、洗衣机、空调、热水器”生 4：“重庆卤鸡蛋，三块钱两个，味道好的很！ ” 师：大家可以继续了解家乡的吆喝，并做好记录。吆喝其实是一 种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化。