“课改提升年”活动开展情况阶段性总结范文

1、课改提升年活动开展情况阶段性总结范文春学期来，为切实提高课堂教学效益，促进教师转变教学观 念，促进学生全面发展，学校紧紧围绕“教学改革提升”主题， 深入实践尝试教学、合作学习等理论，我们在验证、修正和完善 初步形成的“学科有效教学模式”、优化课堂教学结构方面进行 了积极深入的探究，具体探究过程回顾如下：一、深入课堂调研，剖析课改节点三年的尝试教学实验探 索，广大教师对尝试教学的理论内涵有了一定的认识，特别是语 文、数学两个学科有了县教研员的领航和提炼，已经初步形成具 有学科特点的尝试教学课堂基本操作模式。为客观了解本校课堂教学现状、存在的问题及其成因，学校 专门成立由班子成员、校务成员教研组长

2、和备课组长组成的学科 听课小组，深入课堂，推门听课。通过师生问卷、课堂观察、作 业分析和阶段检测等方式，将采集的信息进行综合分析，我们发 现：目前，本校课堂教学的模式大致有四类：一、讲授课，一堂课老师讲到底，学生只是被动接受或随声 附和；二、练习课，一节课都让学生做练习，课后在批改，在讲评;三、讲练课，先讲授，后练习，在批改，下节课在反馈和讲 解；四、尝试教学课，先让学生根据已有的知识和经验，尝试解 决新的问题，使学生产生认知焦虑和困惑，然后借助师生互动和 小组合作等方式学习新知，致学生的知识结构重构。目前，我校教师大多还徘徊于讲授课和讲练课之间，因为这 两种课型由来已久，我们可以称Z为传统课

3、型。根据我们多次推门听课所作的课堂观察，对这传统课堂和尝 试教学课堂模式屮的师生互动状况作如下描述：上述的状况至少 可以得出这样一个基本结论，尝试教学的课堂，学生积极参与， 引发学生积极思考，给学生留出练习时间，学生的学习成果当堂 得以展示，学习成就感得以即时体验，学习困惑能及时得以解 答，练习屮的错误得以及时发现和纠正。关于师生尝试教学课的认可情况，二零一四年九月下旬和十 月屮旬，学校在广大师生屮进行了问卷调查。从本次收回的66份 一线教师问卷中统计显示，学校实施课堂教学改革以来，有40%的 教师觉得自己的课堂发生了很大变化，58%的教师认为有变化； 有,42%的教师在新授课前会让学生进行尝

4、试学习；55%的教师会经 常反思自己的课堂教学行为;有67%的教师正在积极参与课堂教学 改革活动，74%的教师表示认可并认真使用学校自行设计的备课本 和听课本。数据显示，我校实施以尝试教学为主推模式的课改，在一定 程度上促使教师更新教学理念，并逐步改进了课堂教学行为，有 不少教师备课时有了师生互动的时间分配，能积极运用导学案组 织尝试教学活动，重视学生的小组合作，经常组织学生讨论，多 让学生发言，安排时间进行当堂测试，作业能尽可能放在课内完 成，便于督查和及时纠错。现在的八九年级每个班级的班主任都 重视学生的学习合作小组建设，并将它纳入创建优秀班集体的活 动。发动学生取组名，订组规，好多班级还

5、有鼓励学生团结协作 的奖惩措施。年段领导积极培训小组长，为尝试教学的顺利推进 创造条件。从八、九年级学生的349份问卷调查结果来看，有55、9%的学生对尝试教学基本模式比较了解;81、4%的学生认为语文学科运用尝试教学基本模式最多;65、9的学生很喜欢这种教学模式，有79、4%的学生认为他们的参与度高起来了；85、1的学生认为积极思考、踊跃发言的人多起来了；90、2的 学生认为尝试教学这种模式促使他们的团结合作意识增强了；92、3%的学生认为对他们学习成绩的提高有帮助;95、8%的学生认为这种模式对于他们的学习能力的提升有帮 助，他们都喜欢小组合作学习、有良好的师生互动、生动活泼的 上课方式;

6、他们希望老师上课语言幽默风趣、经常组织小组合作学 习、尽量不拖堂、课后布置适量作业。有92、8%的学生表示今后将继续支持配合这种教学模式的开展。 349名被调查的学生对尝试教学的基本模式的描述基本正确，绝大 多数学生认为，这种教学模式有助于培养他们自主学习的能力， 有助于培养团队精神，遇到不懂的问题可以得到及时的帮助，可 以培养课前预习、合作探究、及时纠错等良好的学习习惯。综合本次课堂调研信息，我们切实感受到了学校日益增长的 课改正能量。近两年学校开展的课改取得了一定的成效，教师的 教学理念发生了一定的转变，学生的学习习惯的培养逐渐得到广 大教师的重视，小组合作学习、师生互动探究的上课模式已经

7、成 为广大学生的共同期盼。这说明我校尝试教学的发展态势良好。 但是，我们在尝试教学课堂屮，也发现了新的问题：由于学生原 有认知结构与新学习内容的相联系的知识的稳定性和可辨别度差 别较大，师生关系和生生关系的和谐度高低不同，学生个体认知 状况和态度的差异，这些因素导致尝试课堂教学诸环节不可能在 一节课内有效落实;不少学生还适应不了这样的教学模式，具体表 现为：在尝试自学环节屮，不少学生不能在规定的时间里完成自 学任务;在小组合作过程中，多数学生还不能够按要求保质保量完 成基本的学习任务，组内成员之间合作意识还不强，甚至还有一 些学生利用小组合作Z际说闲话、开小差，有的根本就没及积极 主动参与，而

8、是游离于小组之外。课堂展示环节，几个小组长或 优等生独霸课堂；当堂检测环节，存在“吃不饱”和“吃不了”现 象。究其原因，我们从理论上进行这样的假设：从教师层面而 言，可能是教师的教学理念黑没有真正认识到位，岀现认识上的 偏差;可能是教师在设计各环节的内容时还没有充分考虑到学生的 实际情况，只是根据教材的可训练的知识点来进行设计;再者可能 是老师在各教学环节的掌控程度没把握好，而只是一味要完成这 几个教学环节而不顾及实际效果；因此，阶段性检测的成绩还不如 传统课堂的成绩好。这道比我们思考，如何有效组织学生开展尝 试自学?如何有效开展小组合作？如何有效开展课堂展示?如何有效 组织当堂检测？学校在认

9、真分析课堂教学现状的基础上，结合县 教育局关于开展“课改提升年”活动的实施意见，制订了XX中 学“教学改革提升年”活动实施方案、XX中学集体备课活动 具体要求以及XX中学教改提升年活动考核方案，四月份， 与实验屮学、武义五屮三校的语文教研组结成课改活动联盟，制 定了三校首次语文教研活动方案。标志着学校的课堂教学改革由 课堂调研阶段进入学科尝试教学模式验证阶段。二、开展课例研讨，验证完善模式本次三校七年级语文老师 围绕“如何有效落实尝试自学这个环节来培养学生自主学习能 力”这一主题，进行同课异构，XX中学七年级语文老师邹燕飞、 武义五中李哨燕老师和实验屮学凡利鹏三位老师同上郑振铎猫这一篇课文。分

10、别将“尝试自学”这一环节安排在课外、 课内前半节课以及课内前十五分钟来落实。三位老师说明了自己 对教材的理解以及本堂课的教学设计，邹燕飞老师认为：课堂设 计主要以“三读”为一线，即一为粗读，积生词、知大意;二为雅 读，品字词、赏佳句;三为研读，明主旨、说感悟。先出示自学方 法，学生根据方法自学。老师检测自学效果。一环扣一环，由易 到难，循序渐进。李哨燕老师认为：根据学校教改“三思”模式来确定教学目 标设计：即学什么（学习目标）、怎样学（一筛、二抓、三悟），学 得怎样（当堂检测及收获）。因此，教学设计流程如下：通过谜语 导入一一呈现本节课学习目标一一预习检测（生字词，简介作 者）一一解读文本（初

11、读猫：我是主人的第一只猫以小组介绍 一只猫;感知三只猫一一品读猫：（赏细节描写，用“我喜欢第几 只猫，是因为从文中的那个几句子感受到什么”来说，进一 步感受三只猫，深层此认识猫一一关注猫（重点分析“”，加上“我是第三只猫的内心告白”联系感受冇的控诉）一一感悟猫（重 点句子的分析来把握主题）一一谈收获一一当堂检测一一总结（结 束语）。凡利鹏老师认为：先让学生预习几分钟，对课文的内容有一 个大致的了解，然后抓住课文开头的“我家养过几只猫一一从 此，我家好久不养猫一一从此，我家永不养猫”这一感情变化为 线索，抓住课文描述“第三只猫的结局”这一重点，瞻前顾后， 引导学生通过筛选相关信息来深入解读文本。

12、参加本次研讨活动的每位老师都对这三堂课进行了点评，同 时也对如何有效落实尝试自学、培养学生自主学习能力这个主 题，各抒己见。县教研员朱鸿飞老师和陈伟平老师也作了精彩的 点评。归纳诸位的观点，对“如何有效落实尝试自学这个环节来 培养学生自主学习能力”这一问题大致形成如下基本认识：这三 堂课既有共性也有侧重。三堂课的共同点是：1、注重字词基础落实。2o注重学生主体作用。3、注重学生自学时间的分配。4o注意学生自学内容和自学 目标的分层预设。5、注重自学过程的监控。6、注重自学成果的检测。7、重视语言的品味训练。8、注重读的训练。尊重学生对文本的体验与感悟。9、注重学法指导，注重筛选信息与整合信息能

13、力训练。10、注意知识的整理与能力的拓展训练。三堂课的不同点：1、第一堂课更注重学生自学方法的指导与自学效果的监控。2、第二堂课更注重引导学生对文本重要信息的筛选、整合与 表达的训练。3、第三堂课，更注重应到学生对重要信息的筛选与深层解 读。引发的思考：1、在语文阅读教学过程中，读理解文本的基础，是理解文本 主旨的手段，更是一种语文学习的基本能力（它包括默读、朗读），那么在课堂教学屮如何来落实朗读能力培养任务？2、语文自主学习能力的形成基于语文自主学习动力系统的建 立，自主学习时间的保障、自主学习方法的掌握与自主学习习惯 的养成等诸多条件的创造，那么我们该如何来创造这些条件，使 学生自主学习的

14、行为逐渐形成自主学习的能力？3、学生自主学习的基础的差异性决定了小组合作之必要，如 何充分发挥小组合功能？4、学生品味语言往往会不到位，如何引导却又不包办？本次 研讨活动，我们对“如何有效落实尝试自学”这一环节初步达成 以下共识：1、尝试教学基本模式屮尝试自学环节的有效落实，需要具备 这样几个条件：尝试自学的目标必须在学生最近发展区，内容 安排要合理。 尝试自学这个环节在七年级初期营安排在课堂内进行比较 合适，而且应该有足够的时间保障。初期应先设计好自学导航， 屮期与部分优等生一同来设计自学导航，后期可沟通小组合作指 导学上一起来设计自学导航。 一定要注重培养学生主动参与自学的习惯。 一定要在使用自学导航的过程屮指导学生了解自学的流程 和自学方法。 一定要持之以恒培养学生良好的自学习惯。本次验证性课例研讨活动引发的思考:5、在语文阅读教学过程中，读理解文本的基础，是理解文本 主旨的手段，更是一种语文学习的基本能力（它包括默读、朗读），那么在课堂教学中如何来落实杜的能力培养任务？6、语文自主学习能力的形成基于语文自主学习动力系统的建