《跳水》教学设计

1、跳水教学设计（教师定稿案及教学指导）年级：四年级科目：语文时间：地点：指导教师：主备人：上课地点：教学设计教学建议【教材分析】跳水是语教版四年制语文第八册第五单兀的一篇精读 课文学习这组课文，要在读懂课文内容的基础上，体会人物的 感情，认真思考，读出自己的见解；在阅读过程中，注意学习 作者的一些表达方法。跳水一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头孩 子为了追回帽子，走上横木在万分危急的时刻，船长急中生智， 命令儿子跳水，使孩子转危为安教材的编排意图是：读懂课文 的基础上，学习船长在危急中冷静、智和果断处理问题的方法 和了解作者记叙一件事情经

2、过的方法这篇文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以 身临其境之感。教学目标：1、能有感情地朗读课文，从读中体会人物性格。2、了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静，机智，果 断处理问题的思想方法。3、积累用来形容情况危急或处境危险的词语。教学重难点：1. 在通过分析、比较孩子、水手及船长在同一件事发展过 程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船 长处理问题的方法。2. 整体感知课文，理清课文人物间的联系。教学过程：一、谈话导入。师：上节课我们初读了文学大师列夫托尔斯泰的跳水, 通过初读课文，谁能用简洁的语言说说课文讲了一个怎样的故 事？水手逗猴子，猴子

3、逗孩子，孩子追猴子 ，孩子遇险，孩子得救。教师：故事发生在什么背景下？学生： 艘环游世界的帆船正在往回航行。这 天风平浪 静，水手们都在甲板上。教师：水手为什么要逗猴子？学生汇报。教师：要用联系的眼光看问题，要用联系的眼光读文章。教师：下面让我们再次走进大师的经典之作，用智慧的头 脑去发现藏在了文字背后内涵。二、细读课文，品词析句，感悟文章给我们的启示。教师：孩子遇险的部分是文章中最精彩的部分，让我们先 来学习这部分。教师播放课件：读课文2-4段，思考：1、那么孩子为什 么会走到桅杆顶端的横木上去？用直线勾画描写猴子的句子， 用波浪线勾画孩子神态描写的词语。2、从哪些地方看出孩子 的处境十分危

4、险？请同学们独立思考， 并在书上做注完成后小 组内互相交流个人收获。（1、先学生自主读书 ；2、再小组合作学习。）师：下面让我们 起来分享读书的收获。注意同学们在交流时 先概括地说一说自己的观点，再说明自己的理由。师：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去呢？ 学生汇报交流。预设：交流时关注以下句子和词语的品悟。A学生：我认为是因为猴子逗孩子，所以孩子才会走到桅杆顶端横木上去的。生1首先，猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上桅杆。水手们大笑，孩子是哭笑不得！生2:猴子坐在横木上，摘下帽子用牙咬、用爪子撕，孩子气得脸都红了！生3:课文第四段讲到，猴子爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在

5、最咼的那根横木的头教师要注意指导孩子朗读。教师：这些描写猴子的句子都有什么特点？师：这些精准动词的连续使用，在表达上有什么作用？ 师：这只猴子确实太顽劣了，太气人了，猴可忍，人不可忍呀！ 因为有了猴子的挑逗，孩子才 步步走到了桅杆的顶端横木 上。所谓察言观色而知其心，这时孩子心情怎样呢？说说你们 都勾画了哪些描写孩子神态的词语。B学生：哭笑不得、眼巴巴地望着、气得脸都红了、气极了。师:他勾的对吗？ 这时的孩子真是生：孩子越来越生 气了！师：这个孩子也真是，干嘛那么生气？为什么非要去抢那顶帽子，难道那帽子就那么值钱？学生谈自己的想法。师：说得真好！是啊，他再怎么样也是个堂堂正正的人啊， 怎么能被

6、一只猴子戏弄呢，那他作为人的面子和尊严何在？！但是，他却为了面子差点连命都丢了！值得吗？对此，你想说 点什么吗？学生谈生活体验，教师总结：实际生活中危险时刻都有， 千万不要争强好胜，一时蛮干，把自己陷入危险境地呀！教师：除了猴子的挑逗和孩子自己的争强好胜以外还有别 的原因促使孩子走到桅杆顶端吗？学生交流：水手。教师：迅速勾画水手三笑。小结：一笑猴放肆，二笑孩尴尬，三笑孩气极，推波助澜 孩子身陷险境。从水手身上，你得到了什么启示？学生交流： 开玩笑要有分寸，不要太过分。师：是啊，此时，孩子被气昏了头了，他失去了理智，孩 子走到哪里了？教师：老师画了 艘帆船，谁能帮老师把猴子、帽子和孩 子的位置在

7、黑板的图上标出来吗？（生上台画，其余学生念相 关语句：横木的头离桅杆米多。）师：他画得对吗？师：孩子当时的情况怎样？生：十分危险！师：你能用 个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真 疋师：能不能结合课文有关内容把这种危险的情况说得更具 体？用上这个的句式，孩子现在的情况真危险呀！因为，谁敢试试！师：读到这里时，你紧张吗？你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子马上就要掉下来了！学生汇报救人方法。师生讨论和理性和时间紧迫性能不能解决。师：正在这刻不容缓的时刻，船长出现了！谁来读？生：正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着 支枪他本来 是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿

8、子喊：“向海里跳！快！不然我就开枪了！”教师注意指导学生朗读。先停一下！船长是这样喊的吗？如果， 我是孩子，我才不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的 儿子，来，喊出你的气魄来！师：好，我有点想跳了，但还在 犹豫着，师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！师：读得真不错！我们一起来读一读吧！连续七个感叹号 的使用让我们体会到了船长的坚定语气、不容置疑。什么时候 你也会用这样的语气说话呢？师：佩服这样的船长吧！佩服他什么？师生交流。师：好，有了船长的沉着冷静、机智果断，最后，结果怎 样？我们也终于长出了一口气。船长用他的沉着冷静，机智果 断救了儿子一命，“跳水”背后浓缩着他对儿子浓浓的爱呀！ 父爱如山！师：请同学们齐读最后一段！教师：从“扎”这个字中你明白了什么？预设：我从中明白了 孩子从那么高的地方跳下来，落水的速度很快，声音很响。师：40秒钟时间长不长啊？生：不长。师：40秒钟时间太短了，可是后面说“ 40秒钟一一大家 已经觉得时间太长了”为什么觉得太长了？师：心情着急，一着急就觉得时间长。师：四十秒钟本来不长，这人们觉得它长，在这里，破折 号起到了什么作用？学生：起