奇妙的国际互联网

1、奇妙的国际互联网一、整体感知，比试激趣1同学们，今天我们继续学习（师指读课题）。上一节课我们已经熟读了课文，了解了课文的主要内容，下面请同学们快速默读课文，想一想，国际互联网给你留下了怎样的印象。(交流中适时请学生板书“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息相关”)我们来看看黑板上的词语，(指学生的板书引读)国际互联网_，内容_ ，与我们的生活_ 真是太奇妙了。2听了这话，有个人可不服气，他就是大家非常熟悉的齐天大圣孙悟空，听(课件中悟空说：嗨，大家好!我是齐天大圣孙悟空，我的本领可大了，一个跟头能翻十万八千里，听说国际互联网比我还快，我想领教领教)这节课，我们就邀请孙大圣和我们一起走进奇妙的国际互

2、联网。二、紧扣“奇妙”，感受互联网的快捷方便1.请大家自由读一读第二自然段，边读边画出有关国际互联网本领大的语句。咱们来交流交流。课件出示：“这些线上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。”从这句话中，你读懂了什么? 哪些词体现“快捷”? 能通过你的朗读把“快”表达出来吗?为了给人留下深刻的印象，作者还举了个例子，谁来读一读？同学们，北京到悉尼大约1万千米，火车昼夜不停地开要5天!即使乘飞机送信到悉尼也需要12个小时，可国际互联网只需“嘀嗒、嘀嗒”几秒钟。互联网快吗?让我们再一次感受互联网的飞速!(教师指“飞速句”)这句话(指“飞速句”)还说明了互联网

3、什么本领?(教师指“图像、声音”暗示)互联网还能传递图像、声音，太奇妙了。(引读)我们还可以在网上和亲朋好友电脑里不仅能还能虽然对方远在天涯(出示：课件出示天涯咫尺这句话)这句话中的“天涯和咫尺”是一组互为，“咫尺”什么意思? 透过天涯与咫尺这组反义词，你读懂什么? 这里用“虽然却”就是为了强调近在咫尺，一起来体会一下(学生齐读)。同学们在网上聊过天吗?用视屏聊过天吗?朋友在远方与你聊天就好像站在面前。这不禁让我想起唐代大诗人王勃的名句：海内存知己(引出：天涯若比邻)。（课件出示）文中还有一个词最能体现“咫尺天涯”的意思，发现了吗?（学生找出词语读句子）噢，有句诗：一去二三里(引出：烟村四五家

4、)。小的村庄四、五户人家，住在一起十分接近；大一点的村庄几十户人家，住在一起也比较接近。有了互联网，世界各地的所有人如同生活在这样的村子里，互联网太奇妙了，让我们再次体会互联网的奇妙!(教师指“飞速句”)读书就要这样，注意联系上下文，并用上下文的内容丰富关键语句，把书读活了。这是一种本领。（师板：联系）上节课学习，我们知道文中的双引号表示特殊意义，这里的“线”(教师指“飞速句”中的“线”)有什么特殊意义? 由这种“线”织成的“网”又有什么特殊意义?这张奇妙的“网”连接着你我、连接着亿万台电脑、连接着世界各地。(教师点画课题中的“国际”)请同学们想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住

5、整个地球的“大网”，那该是(课件出示：“怎样的情景啊!”)这句话，应该带着什么语气读?(惊奇、赞叹、自豪)为什么?读出你的感受!让我们带着这种惊奇、这种赞叹、这种自豪再次体会互联网的奇妙!(教师指“飞速句”)2读到“跨”字，有什么感受?与孙大圣“一个跟斗能翻十万八千里”相比，谁更奇妙?三、紧扣“奇妙”，感受互联网内容的丰富多彩1刚才孙大圣不服气，通过第二自然段的学习，现在服气吗?我们来听听孙大圣是怎么想的!(课件中悟空说：就算国际互联网比我快，我可以根据需要进行七十二变，你互联网能为大家做些什么事情呢?)请自由读一读第三自然段，想一想：国际互联网能为大家做些什么。(学生读书后反馈)2这么多本领

6、中，哪种最强?从哪儿看出的?(课件将文中列举的内容分五排出示，其中的“可以”变色)现在把顺序调一下行吗？(课件显示一句和五句对调)小组讨论一下。让我们通过朗读把这种关系表达出来，咱们合作来读，四个“可以”句老师和三大组依次各读一个，“甚至可以”的句子全体读。3如果用一句话来概括这些内容，你会选择文中哪一句?(出示第三自然段的第一句话)齐读。这一句在文中有什么作用?读书就要这样善于概括，把厚书读薄，把长文章读短，把一段话读成一句话。这也是一种本领。（师板：概括）4第三自然段有总写有分写，写作顺序是还可以按什么顺序写? (课件将第三自然段按先分后总的顺序出示) 5如果按先总后分再总的顺序写，你能从

7、最后一个自然段中找到总写的一句话吗?预设A国际互联网和我们息息相关。(课件在第三自然段的省略号后添上：国际互联网和我们息息相关)“息息相关”(教师指学生的板书)是什么意思?预设B我们的生活更加快捷方便，丰富多彩。(课件在第三自然段的省略号后添上：我们的生活更加丰富多彩)“丰富多彩”(教师指学生的板书)除书上的事例外还能从哪儿看出? 透过省略号，结合课前搜集的资料，能用一两句话说明这儿的“丰富多彩”吗?读书就要这样，要会联想会思考，会把短文章读长，把薄书读厚。这也是一种本领。（师板：联想、思考）四、回扣文本，表达提升1告诉大家一个好消息：通过这节课的学习，孙大圣对国际互联网算是有了清清楚楚的了解

8、，他感慨颇多，急于向远在西天的师傅介绍介绍，可拿起笔，刚开了个头，就写不下去了，你能帮帮他吗?课件出示：孙悟空：“师傅，我原以为自己是斗战胜佛，神通广大，一个筋斗十万八千里，会七十二变。可是，国际互联网太奇妙了_”2.学生作业，老师巡视。全班交流，教师点评。3是啊，随着科技的进步，(教师指学生的板书引读)互联网将越来越_内容越来越_与我们的生活越来越_也将越来越_(教师指课题)奇妙!五、网上评议，深化认识今天和大家一起学习，老师非常高兴，在不知不觉中又要下课了，可关于国际互联网的学习远没有结束，(课件显示综合性学习的作业：互联网这么神奇，和我们的生活息息相关，但互联网真的这么好吗?)任何事都是

9、双刃剑，用得好对我们有益，用不好对我们有害!课后请同学们和同学或家长一起讨论，谈谈自己的看法，并把你们的想法通过互联网发到老师的信箱【】老师期待着在网上与大家进一步讨论交流!一、以情入文，悟“喜爱之情”1这节课我们继续学习珍珠鸟（齐读课题）。通过上节课的学习，小珍珠鸟给你留下了怎样的印象？（淘气、可爱、胆小）2珍珠鸟美丽，可爱，淘气，神气十足在作者的眼里，珍珠鸟就像可爱的孩子。还记得这小家伙长什么样儿吗? 出示：“瞧,多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 就是这样可爱美丽的珍珠鸟，让作者满心喜欢，

10、你们喜欢吗？带上你的体会和喜爱之情一起来读一读。二、咀嚼文本，品“鸟之信赖”1这篇课文的字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。文章仅仅只是表达作者对一只鸟的喜爱之情吗？作者冯骥才曾说过：散文，最终就是写一点生活中令人深切难忘的感触。你觉得课文写出了作者怎样的一种生活感触呢？请快速浏览课文，把文中的一句话，也就是作者的感触找出来。3（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？（齐读）。4“信赖”是什么意思？（生：信任依赖）课文中是写谁信赖谁呢？（生：小珍珠鸟信赖我）（板书： “我” 信赖珍珠鸟5师：小珍珠鸟一开始就这么信赖“我”吗？（不是的）是啊，这原本怕人的鸟，又怎么会胆子大起来的呢？请大家自由

11、读读第四自然段，看看小珍珠鸟怎么信赖我的，经历了一个怎样变化的过程？ （生读后）这一段总共有几句话？研读句子：（出示）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。” 同学们自由读读这句话，看看从中体会到了什么？从哪些地方体会出来的？交流：A、从“只在笼子四周活动”看出它很胆小。（点“只”课件）师：为什么它只在笼子四周活动？（一遇到威胁就赶紧飞进笼子；对外面世界还很陌生等等）师：再读一读三个“一会儿”，看看有什么发现？（小珍珠鸟的活动范围大啦，已经在屋里飞来飞去啦！）这小家伙都在屋里的什么地方啊？（柜顶、书架、撞

12、灯绳）师：这小家伙怎么总是在高处飞啊？（因为它还是很胆小，有戒心）指名读，读出珍珠鸟的胆小和可爱。B、我从“神气十足”读出珍珠鸟很淘气。师：真是个顽皮的小家伙！（指导朗读）第四自然段把珍珠鸟和“我”亲近的过程写得非常细腻，非常生动。（出示课件）再读读第2、3句，出示：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。边读边体会、想象珍珠鸟的胆儿是如何渐渐地大了的，把有关的词语、句子圈画出来。 （1）谁来读读这段文字？指名一女生读。（2）在这样的过程中，你从哪些词句中体会到鸟儿胆子渐渐大了的？交流：A、从

13、第二句话的“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。（你来读出作者的意外。）B、从小鸟的动作：（学生说后，点击课件）挨近、蹦到、俯下头、偏过脸 中我也看出鸟儿对我的戒备之心有所放松。（用你的读来告诉我们小鸟渐渐胆大的过程。）师：原本只在高处飞的它竟落到我的小桌上，越来越靠近我了，假如你就是作者，老师想采访一下你：看到小鸟来到你的桌上，你会干什么？（静静地看着这小家伙，看看它会干什么？；我屏住呼吸，生怕惊吓了它；继续写着，偷偷用眼瞄着它）其实，当你偷看它时，小家伙也在试探你的反应呢！（齐读这段话）10再来欣赏4、5句。（出示：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我

14、正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。）（1）这一部分文字，你读出了什么？（生：我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。）（生：珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。）（板书：啄笔尖）（生：珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。）（板书：啄手指）（2）你是从哪理解到的？指导学生读好“完全”、“索性”、“友好”等词语。9现在作者和珍珠鸟成了好朋友了，假如我就是作者，你就是这只小珍珠鸟，我们作一个亲密的对话，好吗？你这个小家伙，为什么起先只敢在笼子四周活动？随后你怎么敢在屋里飞来飞去？为什么落在柜顶上？你向来知道我爱书如命，为什么

15、还敢神气十足站在书架上弄脏我的书，你不怕我生气吗？轰你走吗？你这个小家伙，你嗒嗒啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？预设：你愿意和我交朋友吗？你喜欢我吗？你一天到晚不停地写什么啊？感谢你为我们全家做了一个舒适而温暖的巢？你可要注意休息啊？小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，你有什么感觉呀？（就像妈妈的手抚摸我一样温暖！让我感觉好舒服，好幸福啊！）10选词填空：（出示课件）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，它真是一只 的小鸟。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚

16、它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指，它更是一只 的小鸟。 淘气、拘谨、毫无顾忌、文质彬彬、小心翼翼、察言观色、神气十足、温文尔雅、胆大妄为11在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。（引读第五自然段）白天傍晚 从这段文字中我们已经感受到小珍珠鸟已经对我是难舍难分了。三、融情入境，感“美好境界” 1有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画面中你看到了些什么？ 2想象：这小家伙睡得好熟呀 ！你平时一般在什么情况下会睡得特别熟啊！（睡在父母、亲人的身边；白天玩累了，到了晚上会睡得特别熟）它把我的

17、肩头当作了什么？3这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能给这幅画取一个题目吗？（小鸟依人，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖）4同学们给这幅图起了许多富有生活气息，又融入自己独特感受的名字，真好！的确，此情此景感人至深，谁来读读这段文字？你为什么声音这么低呀？让我们用来朗读赞美这美好的境界！（出示第六段）配乐朗读。6好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？小鸟为什么信赖我？在小鸟一步步试探我时，我是怎么做的，到46节中找出写我的反应的句子。引读：看着这肩头的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤：看着这

18、可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能四、拓展升华，抒“感觉滋味”1一只本来怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。（播放一组人与动物和谐友好的画面）每点击一张，师介绍：a、有了信赖，距离不是问题，南极的企鹅和沙漠的骆驼可以近在咫尺。B、有了信赖，身份不是问题，动物与人可以平起平坐，相依相伴。C、有了信赖，我们才能创造和谐幸福的家园。2同学们一定和我一样，对“信赖”又有了许多新的感受。拿起你的笔，写下你对“信赖”的一点感想吧！（写话）交流（参考：信赖，是一座桥，把人们的心连接在一起；信赖，是一盏明灯，照亮人们勇敢前进；信赖，能让人们的心灵靠得更近；信赖，使人们心灵相通，人情更