一次成功的实验

1、教学设计年级三年级教学形式新单位课题名称一次成功的实验学情分析班内学生来自农村。豕长均是农民。豕长能支持老师的工作，但不重视豕庭教育， 能希望与教师积极配合，共同教育好孩子。学生爱学习、守纪律。男生活泼、好 动；女生文静、可爱。教材分析本节课是第八单元的第二课教学目标1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作 精神。教学重难点重点：理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。 难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。教学策略：1、运用班班通，形象直观展示2、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料教学过程

2、与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、实验导 入，揭示课 题教师：上课 前，我们先来 做个有趣的 实验。2、教师 介绍实验的 用品，程序和 要求。3、请各 小组在规定 时间内合作 取出乒乓球。4、实验 结果（汇报实各小组在规定时间内合作取 出乒乓球。实验结果（汇报实验获得成功 或失败的原因）。验获得成功 或失败的原 因）。5、同样 的实验，课文 中的三位学 生就获得了 成功。你们想 了解他们是 怎么做的？ 成功的原因 又是什么 吗？6、板书 课题。二、精读课 文，感悟道 理1、指导阅读 第一自然段：事？齐读第一齐自然段。2、指导阅读第二至教师：课文讲了 一件什么卜一自然段:自读二至十 一自

3、然段：课 文是按什么 顺序叙述 的？板书：实验前:放声自由朗读课文，思考：课 文是围绕哪句话来写的？实验时:实验后:开火车的形式读读生字 边默读边想： 教育家在实 验前是怎么 做找出有关 词句，用横线 画出来。 用“先 再接 系上下文理解词语 通过查字典理解词语 观察插图理解词语小组读，全班读着然后”连贯 的说说所做 的准备工作：先拿瓶子，再 取铅锤，然后 放瓶子，分铅 锤;最后要学 生把铅锤放 瓶子里。 齐读第二自 然段。教师：夸夸实验中 的小女孩或 她的同伴，边 默读边划出 有关语句说 说。 一个女孩低 声对两个同 伴说：“快！ 你第一，你第-二, 我（从“井口很窄， 一次只能上 来一个人

4、”这 句话分析。如 果我们三个 人都争着往 外拉铅锤，产 生的结果只 能是都堵在 瓶口或者把 瓶子弄倒，谁 也脱离不了 危险。如果一 个一个地提， 让他俩先上， 我取后上，我 们就能顺利 地脱离危 险。） 感情读小女 孩说的话。“三”字刚出 口，三个学生 就顺利地把 小铅锤一个 一个提了出 来。（这句话说 明三个学生 不仅合作愉 快完成任务， 而且完成得 十分出色。） 女孩不假思 索地说：“有 了危险，应该 让别人先出 去。”思考讨论：她为什么这么 说？她当时怎么想的？思考讨论：从 这个“先”字， 你体会出了 什么？(先人后己。 在危险时刻， 心中想着别 人。)小女孩这个 想法是经过 深思熟虑想 出来的吗？ 从哪个词看 出来？“不假思索” 在文中的意 思是不经过 思考，脱口而 出。这里的“不假思索” 形象地反映 了 “有了危 险，应该让别 人先出去”这 样的意识已 经扎根于女 孩的心中，变 成了他理所 当然的行为。(11) 感情朗读句 子。(12) 这位教育家 为什么激动 地抱起女孩， 好久才放下： 一方面： 这个实验做 过许多次，每讨论：为什么实验能取得成 功？四、角色朗 读，总结延 伸次孩子们都 争着往外拉 铅锤，把瓶子 弄倒了。今 天，这个实验 终于获得了 成功。另一方 面：为学生心 里有他人的 优秀品德而 激动。分角色