《金色的脚印》教学设计及反思

1、金色的脚印教学设计与反思【教学目标】1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、 大摇大摆、无影无踪”等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物 要和睦相处。【重点难点】理解课文内容， 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情， 懂得与动物要和睦相 处。【课前准备】 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。多媒体课件【课时划分】 1 课时【教学过程】一、启发谈话，导入新课。1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样 的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。 ）那么，通过

2、昨天对 24 课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两 个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金 色的脚印。大家齐读课题。（师板书课题）二、出示学习目标 请看本节课的学习目标，大家齐读。 （出示目标）1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物 要和谐相处。师：目标明确了吗？要想完成目标还得靠同学们的自学， 同学们有没有信心？为 了更好地帮助大家完成目标，请看我们的自学指导。三、第一次先学后教。 （一读课文，正确流利）自学指导一： 请同学们快速阅读课文，读准字音，读通语

3、句。（4 分钟后比哪个小组能把课文读的最流利）1、生自学：先自学，再同桌交流，2、同桌互读，有不认识的字可查阅参考书或求助小组长讨论并解决问题，师巡 视。3、部分小组代表反馈，抽到哪个小组有小组长分配读的任务。 要求：读的同学声音洪亮，不添字、不漏字；听的同学认真听，有错及时举手纠 正。4、师相机板书易错字。5、教读易错字。6、出示本课词语，练读 1 分钟后指名读，开火车读，小组齐读。四、第二次先学后教。 （再读课文，整体感知）自学提示二：小声读课文想一想课文讲了一件什么事？（3分钟后提冋检测）1、生自学：先自学，再同桌交流，然后小组讨论解决问题。师巡视。要多关注 各组的学困生，让每位学生都参

4、与到学习当中。小组交流，教师注意巡视，收集 学生学习情况，以便进行指导。集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮 忙解决。2、小组讨论反馈：先小组内展示、汇报，再面向全班汇报。本文叙述了正太郎目睹并参与了老狐狸就小狐狸的故事。3、师后教。鼓励学生自己总结，只要说出大意即可。五、第三次先学后教。（朗读课文，理解课文内容）自学提示三：请同学们再次快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐 狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？同桌之间交流读后的感受。（5分钟后全班集体交流）1、生自由读画、交流；师巡视，融入到学生的学习中。重点交流感悟（1）老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶

5、、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明 和动物之间浓浓的亲情。（2）正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。2、抽部分小组反馈。3、师后教（1）学生了解老狐狸为了救小狐狸所做事的后，适当追问在老狐狸救小狐狸的 过程中，哪些情景最让你感动？（2）在理解狐狸一家与正太郎关系变化的过程中可以再加以追问，在这一部分 中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）在充分理解课文的基础上抛出问题：为什么以“金色的脚印”为题？难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒， 一直延伸到密林深处。（课件出示）这金色的光芒你觉得是什么呢？带着这样的感受我们再读一

6、一金色的脚印。六、总结全文，课外延伸。1、师小结。三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物， 人与自然之间充满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由 的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！2、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事吗？3、小练笔。课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间， 选择自己感兴趣 的内容进行小练笔。女口：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去， 失去了知觉， 他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人， 能把它写具 体吗？（生写后反馈交流，落实堂清。）板书设计捉回狐狸 老狐狸救小狐金色的脚印 正太郎帮助狐狸 人

7、与动物和谐相处 狐狸救正太郎 放回小狐狸金色的脚印教学反思 这篇课文是以正太郎的眼光来写的， 老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸未遂， 接 着又在正太郎的家里做窝， 喂养小狐狸， 继续想办法救小狐狸， 当正太郎遇到危 险的时候， 老狐狸救了正太郎。 展现了动物之间生死相依的浓浓亲情， 歌颂了爱 的力量，同时也赞美了动物与人之间互相信任、 互相帮助、和谐共处的美好关系。一、成功之处 我觉得这节课的成功之处有两点： 1、这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片 是很好的。 它很好的展示了我的教学意图， 引起了学生的学习兴趣， 很大程度上 提高了我的教学效率。2、这节课中我结合

8、自己的工作实际和外地学习的经验，合理的让学生使用了小 组合作、自主探究的学习方法。 在教学改革发展成必然的今天， 不改革是不行的。 只有改革，才有发展，才有进步。二、要改进的地方1 教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究， 关键在于设 计好富有挑战性的问题情境。 教学过程中， 学生进行了大规模的讨论， 在一定程 度上培养了学生合作学习的意识， 培养了学生自主探究的学习方式。 合作之后的 交流在一定程度上培养了学生说的能力，使学生敢说、会说。 案例中以“课文为什么以 金色的脚印 为题目” 这个问题，引导学生展开讨论， 畅所欲言， 具有较强的穿透力。 如此以一问题统领全文， 不仅产生了领悟作者意 图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作 中要注意向这方面发展。2 “上课，在学生是报告和讨论时，不是一味地听；在老师是指导和纠 正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于 调动学生的积极性， 促进学生全身心地投入到学习中起着